篇一：浅谈如何提高初中英语课堂教学效率
xx 英语教育实习调查报告
英语教育实习期间如何调动学生主动性、积极性这一问题展开了 调查。下文是搜集的关于英语教育实习相关内容，希望对大家有所帮 助!
组成教学系统的根本要素是学生、教师与课程、客观世界(英语语 言)。如何把三者有机结合起来，收到最正确效果，是我实习期间一直 思考的问题。通过校外实地教学，我意识到，能否调动学生学习英语 的主动性和积极性，是教学成败的关键。所以，实习期间我就如何调 动学生主动性、积极性这一问题展开了调查。
调查对象是我任课的天津普育学校的学生，调查以问卷形式进 行，共收回有效答卷 310 份。调查的题目共六个:
(1)对英语课的兴趣; (2)英语课上的主动性积极性的重要性; (3)英语教学的交际特点; (4)师生关系对英语教学 ; (5)在课堂教学中师生的角色与作用; (6)你心目中的英语教师。统计分析如下：
类型: 百分比% 喜欢 90 29 一般 150 49 不喜欢 70 22 总 310 100
从上表可以看出，喜欢上英语课的和不喜欢的比例根本持平，中 间局部比例较大，呈两极分化态势。说明学生对待英语课的态度观点 鲜明，它直接影响到课堂教学效果。
学生们喜欢英语课的原因主要有：认为英语课很重要，是新世纪 的需要;当前就业的通行证;喜欢接触新事物。
不喜欢英语课的原因，按教师和学生自身因素从两方面分析：(一) 老师因素：现今教学传授知识的手段是“灌"。并没有带动学生去感受 英语，教会其学习方法。教学步骤公式化，课堂上讲得多，让学生参 与的少，致使学生被动接受，思维不活泼。
(二)学生自身因素：本身英语根底不好。学得越多，越听不懂、 记不住，丧失信心，从而对老师及其所教内容产生恐惧厌烦心理。
从调查结果显示，百分之九十以上的学生能够认识到课堂上主动 性积极性的调动与发挥是极其重要的。因为学习是自已的事，无论教 师讲得多么好，不调动学生学习的积极性，是无论如何也学不好的。
学生是学习的主人，只有充分发挥学生的主观能动作用，学生才会乐 意攻读，积极思维，主动进取。
调查问卷的统计结果说明，百分之八十以上的学生认为培养英语 交际能力是学习的最主要目的。因为语言是交际的工具，学习语言是 为了互相沟通、了解，就是为了交际。
这一调查数字是出乎意料又是符合情理的。几乎百分之百的学生 非常看重师生关系，认为它的好坏对教学效果有直接影响。这一结果 与平时看似冷淡的师生共处场面截然相反。由此可见教与学并不只在 课堂短短的四十分钟和不大的教室内发生作用，它远远超出了这一范
围，涉及课下的方方面面诸多因素，教师的人格魅力也起着举足轻重 的作用。学生们为搞好师生关系提了不少有效的建议。摘录如下：
以诚相待，对学生像朋友，不摆架子，有时开开玩笑，给学生们 以亲切感;利用课间、空余时间深入学生之间，与其多交流、多沟通， 主动接触，增进了解，听取教学意见、建议，及时改良教学方法;清楚 每位学生的学习程度、层次，因材施教。
在现实生活中，师生之间似乎除了教学外，交流时机很少，大多 数班级并未建立良好的师生关系。但其实双方都渴望得到对方的理解 与支持，只有沟通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂课。
此次调查说明，还有不少学生认为应以老师为中心，而实际上应 该以学生为主体，即英语课堂的语言活动应以学生为中心，老师为主 导。老师应起好引导作用，调动学生的热情，发挥出自身潜能。
最后，我调查了解在学生的眼中，一个好老师应该是什么样的。
占第一位的是老师的教学水平。讲课内容要准确，有条理，生动有 趣，通俗易懂,语言幽默幽默，发音优美动听，吐字清晰，能充分调动 学生的积极主动性。
其次，在人格上，要尊重学生，时时把学生放在心上，亲切和 蔼，和学生打成一片，关系融洽，绝不能挖苦挖苦学生，而是更多地 耐心帮助、关心他们。
再就是，仪表方面，要形象好，有气质，为人师表。
其他，不拖堂，不占自习时间，作业不要太多，多和同学谈心、 聚会等也提了出来。
本次调查可以看出，学生把能否上好每一堂课排在了第一位。它 强烈反映了教学目标和学生的需求。所以，提高自身素质必须是每一
位教师奋斗不止的目标。教师的人格魅力也被放在了关键位置。这就 说明，在抓好业务工作的同时，一定要加强自身修养，保持良好的心 态。这样才能树立威信，从而带动教学。
从这次调查中，我更加深入了解了现阶段我们的中学教育现状和 学生的需求、老师的艰辛。每上好一节课，需要多方努力。在英语教 学中重视调动学生学习的主动性和积极性是上好课的关键，教育改革 迫在眉睫。其他更深入的问题有待进一步研讨。
模板,内容仅供参考
篇二：浅谈如何提高初中英语课堂教学效率
怎样上好初中英语阅读课
阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新语法和巩固旧 知识的主要载体。从考试的角度出发，我们也可以非常明确地知道，在现在的各 类各级考试中，也度都是考试的主要部分，是重中之重。因此，我们必须高度重 视阅读课，通过各种方法来提高学生的阅读能力，而且由于英语各方面的能力也 是相辅相成的，所以我们也必须充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资 源。在这方面我们可以借鉴李阳的经验，可以把听力、语法、发音、单词等知识 融入到文章中去，这样可以加深学生在这方面知识的印象，也可以是学生对文章 地理解更加深入。
每位老师基本上都已认识到阅读课的重要性，但在实际的教学当中我们应该 如何操作才能达到如此重要的课程所要达到的目标，如何恰当地利用各种不同的 方式，来提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力，有些教师似乎还有些 模糊，或者说在理论上没有明确地认识。在此，我想结合我的教学经验和理论学 习谈谈自己的几点感受。
一、 复习: 这是每节课的必要步骤，可以很好的检查和复习上节课，也可以 很好的衔接上节课与本节可的内容，而且从教育学的角度来说，一节课的开始， 学生还未进入正式状态，所以我们需要一个进入新课的前奏，让学生有一个适应 的时间，慢满地进入到正式上课的状态。
二、 新课导入：这个步骤是整堂课的一个关键点，是使学生从平和达到兴奋 的转折点。因为新课导入的好坏，关系到学生在学习下一个步骤，也就是课文时， 是否充满期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。这也就 是俗话说的，有一个好的开始，也就成功了一半。从教育艺术的角度来说，课堂 气氛一般氛围两种类型：热情活跃型和冷漠沉闷型。我们当然追求热情活跃型的 教育气氛，因为它更能有效地提高学生的学习积极性和学习效率。
新课导入的话题，最好是学生比较感兴趣的，同时也是教师感兴趣或者了解的， 这样才能引起学生和教师的共鸣，拉近学生和教师的距离，为创造一个热情的、 活跃的、和谐的课堂气氛打下基础。因为以前那种教师为课堂主体，学生为客体 的填鸭式教学模式对学生的影响非常深，如果没有一个良好的课堂气氛，那么这 种影响的消除就缺乏基础，势必难以进行。
三、 课文讲解：这个步骤是整堂课的主要部分，这部分内容操作的好坏直 接关系到这堂课的整体效果。我们要本着学生为课堂的主体，老师起主导作用的 原则来实施这堂课的教学，而不能像以前那种灌输式的教学模式一样，老师占用 大部分的时间而学生则成了一台单纯的录音机，只能录不能放。
在这，我想介绍几个我认为比较有效的方法：
1、 听课文：通过复习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经达到了 比较兴奋的程度，我们必须利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到课文
上，从而也可以使活跃的课堂温度降下来。这时，可一让学生带着问题去听课文， 这样可以在保持学生注意力的前提下，降低了课堂气氛。
2、快速阅读课文：在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速阅 读，了解没听懂的地方。这样无形之中对课文的印象会加深。
快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地 分析，而且现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读，也就是 fast reading，越来越受到青睐，所以我们必须不仅在平常的练习和考试中训练他们 的快速阅读能力，而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力。
3、精读课文：精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但 是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论。有些老师可能仍然在延 续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做 法。似乎只有这样，老师的心中才踏实，才认为学生学到了东西但这只是最基本 的知识目标，对于学生的英语语感，用英语思考的能力，认为似乎都是比较遥远 的事情，舍不得时间给学生锻炼的机会。我们的老师恨不能把自己知道的所有知 识都教给学生，恨不能学生能记住所有课本中甚至课本外的知识，这样反而抹杀 了学生学习英语的兴趣，更不用说借助学生的兴趣来提高学习效率了。
精读课文，我们要让学生自己去仔细的阅读课文，去理解课文，去寻找问题， 解决问题。同时，学生在阅读的时候，也要养成他们遇到问题通过同学之间的讨 论和向老师请教的方式来自己解决问题，这样，老师可以及时归结出在备课时没 有准备的重点和难点，同时也给了学生动口的机会。
4、检验学生精读课文的效果：精读课文之后，我们可以通过让学生回答有关 课文内容的一些问题来检验学生的阅读效果，也可以通过让学生复述课文的方式 来检验。最好通过学生自愿和老师提问相结合的方式，这样既给了积极性高的学 生锻炼的机会，又可以把大部分同学的紧张程度再次提起来。因为在前面过程中， 虽然保持着较为活跃的气氛，但是学生的紧张度已经降下来了，根据张与弛相结 合的原则，这是有必要再次，也就是第二次提高学生的紧张度。在学生回答问题 和复述课文的过程中，可以给与必要的提示和帮助，允许他们口头上的一些小错 误，不要影响他们的积极性。
5、分析重点和难点：重点和难点一般是学生在精读课文时所遇到的语法方面 困难。对于语法的讲解，以前的老师一般大多从理论的角度去分析，这样虽然对 语法的道理学生非常明白，但他们在应用和考试当中很难把语法的理论知识和实 际有效快速的结合起来，这是应为学生在学习的时候脱离了语言环境。我们在这 一方面可以借鉴疯狂英语的方法，以句子的形式讲解，以句子的形式巩固，以句 子的形式练习，让学生始终在句子当中理解语法的使用。这样，学生在应用和考 试过程当中，就可以省却了由语法理论到实际应用的步骤。
四、 自由复习：如果时间允许，在基本结束这节课的时候，最好给学生几分 钟的时间自由复习，以便于它们巩固刚刚学习过的东西，及时地加深记忆。
五、练习：在这节课结束前的几分钟，一定让学生做几个练习，可以集体做，
也可以自己做，练习不必过多和过难，目的只是为了巩固刚刚学过的东西。
六、布置作业：练习结束后，也已经接近下课了，在布置作业之前，老师最好
可以带领学生把这节课的内容快速浏览以下，从而对这节课的内容形成一个清晰 的轮廓。
总的来说，要本着学生为课堂教学的主体，教师起主导作用的原则，注重课 堂气氛和教育节奏的把握，利用多媒体辅助教学，在尽可能调动学生各种感官器 官的情况下，提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。
篇三：浅谈如何提高初中英语课堂教学效率
课堂实践
浅谈如何提高初中英语课堂教学效率
重庆市开县铁锁桥初级中学 李 婧
.com.cn.
英语课是初中教学的一个重要组成部 分,如何让学生学好英语,提高课堂教学的 效率是英语教学的关键问题,也是广大英语 教师探讨的永恒话题。“高效课堂”的目的 就是做到两个减轻， 两个提高。即减轻教 师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高 教师的教学效益，提高学生的学习效益，最 终到达提高学校整体教育质量的目的。因 此，要提高英语的教学质量，必须重视提高 课堂 45 分钟教学效率。那么如何提高课堂 教学效率呢？
一、建立融洽的师生关系，全面发展学 生的个性品质民主和谐的教学气氛是成功 的课堂教学的重要条件。美国心理学家罗杰 斯认为，成功的教育依赖于一种真诚的理解 和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全 的课堂气氛。建立融洽的师生关系和形成良 好的学习氛围是上好一节课的关键，是激发 学生英语学习兴趣的源泉。因此教师在教学
A活ll动中R应i充g分h满ts足学R生e渴s望er被v尊e重d的.心理 需要，尊重其个性差异，尊重其人格，为学 生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境， 给每个学生提供均等的学习机会，课堂上不 对 学 生 说 No 而 多 说 OK. Very good. Wonderful. 等 表扬 用语，鼓励学生以轻松愉快的情绪，全身心 地投入到英语学习的教学活动中去，帮助学 生树立学习英语的自信心，激发他们学习英 语的兴趣，最大限度地调动学习的主动性， 促使他们积极地获取新知识，变“要我学” 为“我要学”，从而培养学生的敢于探索、 不怕困难、积极进取的个性品质，养成良好 的学习习惯。
二、精心导入，激发学生兴趣 精彩的开头是成功的一半。教师可以利 用课前几分钟，通过丰富多彩、灵活生动的 形式，创造出一个良好的课堂气氛 （Warming up），如唱唱英语歌、说说节 奏感强的 Rhyme、开展“Let me guess.” 或“Follow me.”等有趣的复习知识的游 戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性， 引发学生的求知欲。首先，利用多媒体。如 在讲课文 Body Language 之前，教师可以 在多媒体上展示一些图片，像人的面部表 情、手势等，学生可以通过图片猜测表情或 手势的含义。又如在讲授仁爱英语教材九年 级上册 Unit3 Topic2 Section B Gesture 的时候，教师可以在多媒体上播放相关视频 短片，引入主题。
其次，巧用 Duty report. 值日生报告的形式应该多样化。可以是单个 人讲小故事或者最新的新闻概述，如在讲 The Olympic Games 的时候，学生可以结
合新闻介绍体育赛事；也可以是两个人对 话，介绍一些西方文化等。比如在学习 Good Manners 的时候，学生可以来个点 菜的情景，由此引入餐桌的礼仪。或者是小 组话剧表演，如讲完对话的时候，第二天可 以通过小组表演加以巩固上节课的印象，并 提高学生使用、归纳语言的能力。最后，利 用竞赛的方式。如英语单词接龙比赛，以小 组形式，各推选一名学生，看谁在一分钟之 内说出最多的单词，而且每个单词的首字母 即为上个单词的最后一个字母。或者举行绕 口令、猜谜、诗歌朗诵比赛等以激发学生学 习英语的兴趣。
三、实施“分层教学”， 让学生活起来 为了让这些学生找回对自己学习的自 信，找回学习能力，我进行下面的尝试：
一 是对学生的成功给予必要和适当的鼓励和 表扬。帮助成功者增强自信，让自信者更自 信，但是对于我们被称为所谓的“后进 生”，一定要从他们的实际情况出发，指导 和帮助他们制订短期的、容易达到的目标， 当他们达到目标的时候及时给予真诚的鼓 励，促使他们体验到成功快乐，学习的快乐， 帮助他们找回自信，找回学习的动力。二是 提高学生创新思维的能力。在课堂上教师要 有意识地把学生的思维向多向性引导，使其 能够从不同角度和深度去探索知识，积极去 思维，指导他们在不同的情况或困难面前找 到相应的对策与方法，并能够独特地解决问 题，充分发挥他们自己的见解。三是运用找 朋友游戏的方式，帮助学生找一个或几个学 习上的好朋友，鼓励互相帮助，互相学习， 从而使整个班级形成一种良好的学习氛围， 有利于每一位学生的学习。
通过“助学提纲”达到使好学生较好较 快地完成教学目标要求的基础上，力争渗透 “自主学习，主动发展”的学习模式。教师 根据课堂目标、教材内容精心编制“助学提 纲”，引导学生运用“助学提纲”进行课前 预习、课上研讨、课后复习巩固，培养学生 自主学习的习惯，提高学生自学的能力，特 别是提高独立思考、合作研讨和研究性、创 造性的学习能力有着至关重要的作用。信心 是学习成功的基石。在教学中，通过师傅徒 弟即伙伴学习的形式，让学困生重新认识自 我价值，抛弃退缩、害怕的心里，确立进去 精神，是教育的精华所在。德国教育家第斯 多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而 在于激励、唤醒、鼓舞。”中国人有句俗话：
气可鼓不可泄。鼓气，就是激励，就是树立 信心。
叶圣陶先生曾说过: “教师所讲述的只
是学生想要领悟而领悟不到的，曾经研究而 研究不出来的部分。”这也就是说，教师应 讲在“点子”上，要重在导引上，更多的时 间应该还给学生，要巧妙地设计，让学生有 机会体验，有东西探究，从中萌发创新意识。
我们设计每一堂课的时候，都要做到教学形 式生动活泼，妙趣横生。除此之外，更重要 的是体验课堂内容，观察学生的探究动向， 善于捕捉学生的思想火花，激发学生的创新 意识。我们在大胆放手让学生体验的同时， 强化互动教学，注意引导学生多读多练，多 讨论。例如，我在讲授必修 2 第二单元 TheOlympic Games 中的 reading 部分时 在学生课前充分准备之后，我适时的引导学 生在课堂上分组讨论，团结协作。让学生喜 欢奥运会并理解“奥运”在界人民生活中所 起的重要作用，更好地理解和学习奥运精 神。学会客观地、辩证地和全面地了解奥运 会的利弊，并形成自己的观点。归纳文章主 题、段落大意，并由此获得情感体验，构建 出民主、开放自主的新型创新合作教学模 式。并设计如果你是北京市市长，你会创办 一个什么样的奥运会? 这样就能激发学生 的创新意识。这种创新意识往往都是在这种 亲身体验中产生的，让学生有一个自己展示 的平台。同时在课堂中把握好的度。课中做 到“三不讲”: 做到学生已经会的不讲，学 生自己探索会的不讲，同学互相研讨会的不 讲。力争做到堂堂清。不留课后作业，当堂 任务当堂解决。
篇四：浅谈如何提高初中英语课堂教学效率
半学期下来有不少经验和体会想与大家交流和分教师集体备课是以年级备课组为单位组织教师开展集体研读大纲和教材分析学情制定学科教学计划分解备课任务审定备课提纲反馈教学实践信息等系列活动
高一英语集体备课
高中英语集体备课经验谈：分工合作和资源共享是最重要的两个手段，而高效备课则 是目的。做好分工合作，资源共享的集体备课，能准确把握教学的重难点，提高整体教学水 平，有利于发挥集体智慧，展现个人能力，促进教研活动开展，提高工作效率，减轻不必要 的负担。
集体备课如今已经成为我们学校的教学常态，也作为学校教务处常抓不懈的工作。我校英语 组每周固定在星期一上午统一集体备课。半学期下来，有不少经验和体会想与大家交流和分 享。
“教师集体备课是以年级备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、 制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。"¨网上 另有理解是指“教师以团队为纽带，既有分工，又有合作，设计出既凸显教学共性与个性特 色，又达到资源共享的生态教育理念的文案。"我个人更认同后者。在这个概念中，分工合 作和资源共享是我所理解的最重要的两个手段，而高效备课则是我们希望达到的目的。
我校英语组是比较大的教研组，人多势众，干起事情来效率很高。虽然在本学期实际工 作中我们遇到了很多难题，但是我们都通过分工合作，资源共享的方式在集体备课中得以解 决。个人认为高效率的集体备课，其作用主要体现在以下三点：
首先，集体备课准确把握住教学的重难点，提高了整体教学水平。
在集体备课中，我们固定了各次备课内容。为了减少盲目性，开学初，备课组长就讨论 了本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体 系，制定好全组本学期集体备课计划。根据计划，安排好每次集体备课的备课内容和中心发 言人，每位教师都有一张打印好的备课任务人头表，做到心中有数。这样，基本上每次集体 备课都有目的性、针对性、实效性。每周的教案和每月的测试都“包干到户”，分工很明确。。
其次，集体备课有利于发挥集体智慧，展现个人能力，促进教研活动开展。
另外，也往往是大家最容易看到的一点。正所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。
所以有许多教师经常把集体备课当成是找教案。有人担心，“教师并不是不愿自己备课而是 觉得没有必要”。集体备课似乎容易产生“一人备课，多人享用”的偷懒式备课或者是“集体研 究，统一内容，统一教案，统一作业”的机械式备课。这样的情况相信在各个学校都或多或 少的存在着。我校在开学之初，各项工作未走上正轨的时候更是常见。其实每位教师都是参 与者、合作者，而不只是成果的享受者。因为课堂教学中总是蕴含着许多带有实践性的教学 情景(比如怎样使用多媒体)，无法预见的教学情况(比如学生的特别反应)甚至从未见过的教 学条件(比如易班上公开课)等等。遇到这些教学情境，对不少教师包括老教师都是一种激励 和挑战。资源共享，也就不能仅仅是共享教案和课件，也要共享思维和经验。
关于这一点，我们组尝试的解决方案就是“上课，评课，备课，聚餐一条龙”。我校每位 教师每学期都要上一节公开课，听课范围为全校。外语组的公开课往往定在周一上午第二三 节，课后立刻在全教研组范围内评课，最后才是本年级备课组内备课。在评课中，放下面子 观念，畅所欲言，基本上很少有不切实际的批判。当然刚开始好好先生也是有的，但是这样 的评课多了，慢慢大家的发言就会趋向一致，那就是“尽量多做纵向比较，即找出本次教学 较之以往教学更合理、更科学的亮点所在；指出执教者在哪些方面有所创新(哪怕只是点 滴)，”“鼓励执教者尝试使用多种教学方法，并帮助其逐渐完善富有个性的教学方法。"在交 流发言中，在思维碰撞中产生出更多的火花，拓宽教学思路。一般上午评完课也就差不多到 午饭时间了，这个时候全组教师往往一起到食堂吃饭，在饭桌上继续未完成的话题。因为是 在工作之余，非正式的场合往往大家更能放得开，一些难以在正襟危坐的场合里出现的观念 和点子经常浮现。所以集体备课被延伸到了工作时问之外，也能有利于增进老师之间的相互 了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛，当然人际关系的改善反过来也是能保证集体 备课的质量的。
篇五：浅谈如何提高初中英语课堂教学效率
英语单元测试评语怎么写
1、这次考得还可以，希望孩子继续努力，另外在校能遵守学校的一 切规章制度，能尊师爱友，虚心求进，能以优异的成绩回报老师， 回报父母。
2、试卷已阅，感谢教师平日对我孩子的培养，但是孩子还是有很多 要努力的地方。有劳老师以后继续费心教育孩子。我们家长一定会 鼎力支持，配合老师！
3、希望孩子在学习和生活中，是积极的，健康向上的。要是非分 明，做一个优秀的好学生。
4、看到自己的进步，改进自己的不足。发扬自己的长处。把要做的 事尽力做到更好，你会发现另为一个自己——满怀自信，不畏困 难。阳光而有活力的男孩。
5、希望在学习上认真听课，大胆发言，多读多说，使自己的学习成 绩在新学期更上一层楼。
6、作为家长我很高兴看到孩子的进步，希望这个进步只是一个开 始，在新学期能够继续延续，这样才能不负老师的期望。感谢孙老 师的鼓励！
7、上课听好老师讲的每一节课，只要你努力，就会有更多的希望。
好好学习吧！知识永远是最强的力量。
8、孩子这学期在学习上变化不大，希望在下个学期里能够有所提 高。
9、希望孩子在学习和生活中，是积极的，健康向上的。要是非分 明，做一个优秀的好学生。
10、看到自己的进步，改进自己的不足。发扬自己的长处。把要做 的事尽力做到更好，你会发现另为一个自己——满怀自信，不畏困 难。阳光而有活力的男孩。
篇六：浅谈如何提高初中英语课堂教学效率
Unit 3
I am more outgoing than my sister.
知识 目标
1.Learn the comparative degree.(比较级)
2.Correctly compare and
能力
give judgment.
目标
情感 目标
3.Pay respect to
yourself and others.
Cultivate good personal
traits.
二、知识目标：
1.识记词汇：outgoing, better, loudly, quietly, hard-working, competition, fantastic,which, clearly, win, though
2.初步学习形容词、副词比较级的变化规则。
3. 学习使用形容词、副词的比较级描述人。
1.识记词汇：
outgoing, better, loudly, quietly, hard-working, competition, fantastic,which, clearly, win, though
Compare people
Liu Xiang is tall. Pan Changjiang is short.
Liu Xiang is taller than Pan Changjiang.
48kg
Lin Xinru is thin.
45kg
Liu Yifei is thinner.
Liu Yifei is thinner than Lin Xinru.
Cheng Long is outgoing. Li Yong is more outgoing. Li Yong is more outgoing than Cheng long.
A: Is that Zhou Xingchi? B: No, it isn’t. It’s Yao Ming. He is taller than Zhou Xingchi.
The women are fat.
The man and the woman are thin.
The women are fatter than the man and the woman.
The red box is big. The green box is small.
The red box is bigger than the green box.
The purple ruler is long.
The blue ruler is short.
The purple ruler is longer than the blue ruler.
形容词或副词的比较级形式：
原形 比较级
tall
taller
fast
faster
nice
nicer
thin
thinner
early earlier
outgoing more outgoing
原形
tall fast
比较级
taller (一般在词尾 + er ) faster
nice
nicer
(以不发音的字母 e 结尾的 + r )
thin
thinner
(重读闭音节词词尾只有一个辅音
字母时，先双写辅音字母再 + er)
early
earlier
(以辅音字母 + y 结尾的单
词，变 y 为 i + er )
outgoing more outgoing
(多音节词和部分双音节词 前加more)
outgoing
long hair
short hair
1a Match each word with its opposite.
tall thin long hair quietly
loudly short hair heavy short
1b Listen and number the pairs of twins in the picture [1-3] 1 2
Tape script
Conversation 1 A: Is that Sam playing the guitar? B: No, that’s Tom. Sam has longer
hair than Tom. C: Both Tom and Sam can play the
drums, but Sam plays them better than Tom.
Conversation 2
A: That’s Tara, isn’t it? B: No, it isn’t. It’s Tina. Tina is taller
than Tara. And she also sings more loudly than Tara.
Conversation 3
A: Is that Paul? B: No, that’s Peter. Peter’s heavier
than Paul. And Paul’s shorter than Peter.
1c Practice the conversation in the picture above. Then make conversations about the other twins.
A: That’s Tara, isn’t it? B: No, it isn’t. It’s Tina. Tina is taller
than Tara. And she also sings more loudly than Tara.
Let’s practice!
No, it isn’t. It’s Tina. Tara’s shorter than Tina.
Is that Tara?
Tara
Tina
No, it isn’t. It’s Paul. Paul’s thinner than Peter. Peter’s taller than Paul.
Is that Peter?
谈谈我们的收获！
练习
一、按要求写出下列各词的正确形式 1 easy(比较级)：___e_a_si_e_r____ 2 different(名词)：_d_if_f_e_re_n_c_e_ 3 many(比较级):__m_o_r_e_ 4 serious(比较级):__m__o_r_e_s_e_r_io_u_s_ 5 friendly(比较级):_f_r_i_en__d_li_e_r
6 funny(比较级)___e_a_si_e_r__ 7 outgoing(比较级)__m_o_r_e__outgoing 8 quiet(反义词)__lo_u__d____ 9 tall(反义词)___s_h_o_r_t _____ 10 beautiful(比较级)__m__o_r_e_b_e_a_u_t_i_fu_l
完成句子
1. 他长得什么样子？他很高。
—What does he _lo_o__k _l_ik_e_?—He is tall.
2. 他比我高。He is _t_a_ll_e_r_ (tall) than me.
3.他的头发比我的短。
His hair iss_h_o_r_t_e_r(short) than mine.
4.我来的比你晚。
I come __la__t_e_r_ (late) than you.
三.选择
1.If you want to be thinner and healthier, you’d better eat ____food and take ____ exercise.
A.more, fewer B. more, less C. fewer, more D. less, more
2.He’s ____ than his brother.
A. strong
B. stronger
C. the stronger D. the strongest
3.Which do you like ____, tea
or coffee?
A.good C. best
B. better D. the better
4. Mum, this T-shirt is much too small for me. Would you buy me a ____one?
A. good C. large
B. better D. larger
Homework
1. Compare one of your friends with you to find your similarities and differences, then write them down.
2. Preview the words of this unit.
人生最大的挑战没过于战胜自己！ 自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。
踩着垃圾到达的高度和踩着金子到达的高度是一样的。
学做任何事得按部就班，急不得。
并非神仙才能烧陶器，有志的人总可以学得精手艺。
名人之所以能够成为名人，是因为他们在同伴嬉乐或休息时不停地攀登；凡人之所以成为凡人，是因为别人忙于攀登时他却安然入睡。
燕雀安知鸿鹄之志哉。
要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的 目标，一分钟的目标。——列夫·托尔斯泰说 人一旦觉悟，就会放弃追寻身外之物，而开始追寻内心世界的真正财富。
学校里的考场上可以有59分，人生的考场上决不允许不及格。
我爱你就是要在开心时看得到你，生气时看得到你，你不能错过我的情绪起伏，你不能错过我的死，就是我想去当小偷，你也得陪我去当鸳鸯 大盗。
当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时你要想这痛苦也不是永恒的。
篇七：浅谈如何提高初中英语课堂教学效率
Unit 5 What are the shirts
made of?
Grammar & Writing
Grammar
一般现在时的被动语态
语态是动词的一种形式，用以说明主语与 谓语之间的关系。英语的语态共有两种：主动 语态和被动语态。主动语态表示主语是动作的 执行者，被动语态表示主语是动作的承受者。
被动语态是动词的一种特殊形式，一般说来， 只有需要动作对象的及物动词才有被动语态。
汉语往往用“被”、“受”、“给”等被动词 来表示被动意义 。
Read the sentences below, paying attention to the underlined parts.
Is it made of silver?
Passive Voice
It was made in Thailand.
What is the model plane made of?
Where is tea produced in China?
How is it grown?
It is planted on the side of mountain.
They are picked by hand and then are sent
for processing.
主动句与被动句之间的转换
主语
谓语动词主动语态
Many people
speak
宾语 English.
English
is spoken
by many people.
主语 谓语动词被动语态的过去分词 介词+ 宾语
把下列主动句变为被动句。
1.People play football all over the world. Football is played by people all over the world .
2. The old man on TV tells a story on Sunday. A story is told by the old man on TV on Sunday.
3. Students listen to the kind teacher cTarheefuklilnyd. teacher is listened to by students carefully.
一般现在时的被动语态结构式：
（1）肯定句：主语+ am / is / are + 动词的过去分词
+(by+人称代词宾格)+ 其他 eg：English is studied (by us) every day.
（2）否定句：主语+ am / is / are + not + 动词的过去 分词 +(by+人称代词宾格)+ 其他
eg：English is not studied (by us) every day.
（3）疑问句：Be(am/is/are)+主语+动词的过 去分词+（by+人称代词宾格）+其他？
eg：Is English not studied (by us) every day? （4）特殊疑问句：What/Where/When+ am / is / are +主语+动词的过去分词+ 其他?
eg:Where was this book bought?
按要求改写下列句子。
1. Do you water your flowers every day?(变为 被动句)
Are your flowers watered by you every day?
2. Trees and flowers are planted every year to make our country more beautiful. (变为疑问 句)
Are trees and flowers planted every year to make our country more beautiful？
3. This English song is sung by the girls after class.
① 改为否定句
This English song is not sung by the girls after class.
②改为一般疑问句，并做肯定和否定回答
Is this English song sung by the girls after class?
③对画线部分提问
When is this English song sung by the girls?
被动语态的运用: （1） 不知道谁是动作的执行者或没
有必要知道谁是动作的执行者时。
The house is quite old. It was built in 1950. 这座房子太旧了，它是1950年建的。
When will the road be opened to traffic? 这条路什么时候通车?
（2） 需要强调动作的对象即宾语时。
Calculator can't be used in the math exam. 计算器不能用于数学考试。
He was awarded first prize in that contest. 他在比赛中获得了第一。
（3）有时为了礼貌等原因不愿说出行为者, 这时也常用被动语态。
The construction of the new lab must be completed by the end of next month.
新实验室必须在下个月底前完工。
You are requested to give a performance. 请你给我们表演一个节目。
主动语态变为被动语态的注意事项：
含有双宾语，即直接宾语(常指事物)和间接宾 语(常指人)的句子，每个宾语都可变为被动语 态的主语，即其被动语态有两种形式。但多 以间接宾语作主语。
Jack told us the truth.
We were told the truth by Jack.
The truth was told (to) us by Jack.
He passes me the football. (改成被动语态) I _a_m___ p_a_s_s_e_d_ the football by him.
