人文关怀理念在初中班主任德育工作中的实践思考研究 人文关怀理念在初中班主任德育工作中的实践思考研究摘要：众所周知，初中生正处于人生的关键时期，而相对于学校的科任老师，班主任对学生会有更多的责任，需要在他们的人生下面是小编为大家整理的人文关怀理念在初中班主任德育工作中的实践思考研究 ,供大家参考。
人文关怀理念在初中班主任德育工作中的实践思考研究
摘要：众所周知，初中生正处于人生的关键时期，而相对于学校的科任老师，班主任对学生会有更多的责任，需要在他们的人生道路上加以引导，使之走向更光明的未来。班主任应充分了解学生的真实状况，制定合理的班级管理战略，并将其应用于教学活动，从而达到潜移默化的教育目的。
关键词：人文关怀；初中班主任；德育管理
引言：在当前社会快速发展、网络迅速普及的环境下，初中生的思想逐渐趋于多元化、复杂化，所以班主任开展德育工作时也要转变以往传统的模式，加强对于学生的人文关怀和心理疏导，促使学生潜移默化地受到感染和教育，树立正确的人生价值观，提升个人的思想政治素养。
一、初中班主任工作中渗透德育教育的重要性
以核心素质为指导，开展初中道德教育是一种比较特殊的工作。初中是个体接触和系统的开始，学生的身体和心理发育还不够成熟，因此，通过对其进行核心素养的初中道德教育，能够有效地指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。道德教育有助于学生正确地理解和处理个人、集体和国家的关系，增强辨别是非的能力，树立对科学的敬畏态度，培养创造性的实践思维。就个人而言，青春期是人格塑造的重要阶段，以其核心素质为指导，对其进行全面发展，对其进行道德修养，对其进行规范，是促进其人格发展的重要途径。在社会和民族两个层次上，以核心素质为基础的初中道德教育，有助于学生树立正确的政治取向，在中国共产党的领导下，对祖国和人民的热爱，从群众的根本利益出发，为实现社会主义现代化的目标而不懈地努力。
二、人文关怀理念在初中班主任德育工作中的实践思考
（一）以身作则、潜移默化地感染教育学生
初中班主任肩负的职责非常重大，除了具备专业技能、管理能力之外，还要确保自身品德高尚、行为举止规范，这样才能潜移默化地引导、推动学生身心实现健康发展。初中学生处于身心发展的关键时期，心智不够成熟，因此难免会被社会或网络上的各类因素影响，导致价值观、道德观、行为发生转变。班主任是初中生学习的榜样，因此在德育教育过程中一定要意识到这一点，做到以身作则，规范自身的言行举止，积极地提升个人的道德情操，为学生树立良好的榜样，引导他们形成正确的三观。班主任要不断提升自身的道德素养，日常教学要做到不迟到、不早退、爱护公物、爱岗敬业、做事严谨，这样才能做好表率，促使学生通过无声的教育受益。此外，班主任还要鼓励学生对自己的管理方法提出可行性建议，通过分析学生的建议采纳其中合理的内容。在实际教学过程中教师也要严格要求自己，避免把生活中的不良情绪带入实际工作。
（二）创造良好的德育环境
环境会对学生的成长、发展造成直接影响，班主任有管理班级的权力，但一些班主任在管理班级时会采取强制性措施，要求学生必须遵守规章制度，束缚他们的言行举止，一旦学生出现不合规的行为教师便会予以惩罚。这种管理方式虽然有一些成效，但是初中生已经有了自己独立的想法，一味强制性管制反而会导致师生出现矛盾，班级氛围不佳，学生享受不到学习的幸福感。因此教师要在人文关怀理念的指导下，从构建良好的班级氛围着手提升学生生活与学习的幸福感。如班主任可以给予学生管理班级的主动权，鼓励学生自主管理。组织学生民主选举班干部，结合学生的建议制定班级管理规章制度，再由班主任和班干部切实将相关规章落到实处，有效维护班级荣誉。要确保班级每一位学生都能参与班级管理，创造和谐自由的班级氛围。学生因自身行为争取到班级荣誉时，会大幅增加其自信心和幸福感，因此会更加积极、自主地参与班级管理。此外，在开展班会时，班主任也可以加入学生群体，让学生共同分析自己日常生活中遇到的困惑，如“最近老师隔壁邻居的阿姨每次都趁我下楼时让我帮忙扔垃圾，如果是你们遇到了这种情况，应该怎么做呢？”这时学生之间便会相互沟通交流，并利用自己
的德育经验为教师提供建议，这种方式可以创建良好的德育环境，促使学生积极投入自主探究，之后教师再利用相关案例引导学生树立正确的德育观。
（三）给予学生关心和爱护
通过加强与学生沟通交流，充分了解他们的行为特征、心理特征、兴趣爱好等，解决学生学习和生活中存在的问题，帮助学生体会学校生活的趣味性。遇到学生成绩出现退步时班主任不要直接批评学生，而是要与学生展开沟通交流，了解其近期情况，明确学生成绩退步的原因，之后再帮助学生找到有效的解决方法，让他们在这个过程中感受班主任的关怀。初中生的社会阅历和生活经验有限，因此出现错误的概率较高，班主任不能一味指责，而是要了解事情的原委，做好引导工作，帮助学生意识到错误并采取有效的措施改正。通过将人文关怀理念渗透到德育中，可以缓解学生的逆反情绪，有利于提升他们的道德品质。此外，班主任也要尊重和爱护每一位学生，避免用有色眼镜看待学困生，每个班级中都有一部分学生不愿意与其他同学和教师交流，课堂上也不愿意回答问题，成绩较差，心思敏感，缺乏自信心。班主任要结合幸福教育理念帮助和引导这部分学生，引导他们在与师生沟通交流的过程中逐渐形成较强的人际交往能力，师生共同制订树立自信心的小目标，鼓励学生在课堂上勇敢回答问题，肯定他们的观点和行为，促使学生体会被肯定的幸福感，帮助他们养成乐于回答问题的良好习惯，在被肯定和鼓励的过程中增强个人的自信心，健全人格发展，获得良好的德育教学成效。
班会是学生学习的重要场所，在班级活动中，教师可以充分利用班会的时间，组织班级活动，通过班级活动，引导学生从班级中吸取优秀的知识，从而促进学生的思想品德得到有效的发展和提高。本文作者在实施班级管理时，着重于当前需要培养的道德观念，并将其归类为班会德育的主体，从而达到对学生进行有效的德育教育。比如，感恩是一种好的观念，学生要懂得别人对自己的贡献，学会感恩。在此基础上，我们将组织一次以“学会感恩”为主题的道德教育活动，以促进学生对感恩的认识。在课堂上，作者将引导同学们与现实生活联系起来，讲述他们的父母为他们所作的一切，然后让学生把他们所想的讲给父母听。作者将学生所讲的东西记在黑板上。在完成了课文之后，作者要求同学们认真阅读他们
在黑板上所写的东西。通过观察，可以让孩子们更好地认识到他们对他们的付出。接下来，作者会循序渐进地引导学生，让他们发现别人对自己的功绩，然后再慢慢地把感激之情灌输给他们，让他们在作者的指导下，慢慢地产生感激之情。作者也会在课堂上指导同学们做一些他们认为值得感谢的事情，让他们把感激之情贯彻到自己的身上。通过这种方式，学生的道德修养在潜移默化中得到发展和提高。
结束语
总之，初中德育教育工作十分关键，而初中班主任将人文关怀理念融入德育教育能确保德育教育工作更加符合初中阶段学生身心发展的特征，推动他们身心实现健康发展，活出自我价值，充分发挥德育教育的引领作用，为社会培养更多有责任、有担当、有理想的社会主义接班人。
参考文献：
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