人文关怀下的初中班主任德育工作中的实践思考 人文关怀下的初中班主任德育工作中的实践思考【摘要】初中生正处于身心快速发展的时期，他们的心智处于幼稚、成熟之间，既渴望自己能像成年人一样独立，又摆脱不了对父母、下面是小编为大家整理的人文关怀下的初中班主任德育工作中的实践思考 ,供大家参考。
人文关怀下的初中班主任德育工作中的实践思考
【摘
要】初中生正处于身心快速发展的时期，他们的心智处于幼稚、成熟之间，既渴望自己能像成年人一样独立，又摆脱不了对父母、教师的依赖。初中班主任对初中生的学习与生活起着非常重要的引导作用，要承担起对他们进行道德教育的职责，在他们世界观形成的关键期里，培养正确的价值观，在日常的教学活动中渗透人文关怀理念，帮助他们对班级产生归属感，潜移默化中提高他们的道德品质，激发道德行为。本文将分析目前初中德育教育中存在的问题，并探究教育活动中渗透人文关怀理念开展德育工作的策略。
【关键词】人文关怀；初中班主任；德育管理
在网络科技快速发展的背景下，拓宽了初中生接触信息的渠道，他们可以在网络上接触各种各样的信息，获得丰富、多样的知识，因此班主任教师要转变教学模式，开展德育工作时，注重培养学生的人文关怀，根据他们的具体情况进行心理疏导，促进他们树立正确的价值观，推进思想政治素养的全面发展。目前，初中课程改革工作不断发展，对班主任教师的德育工作也提出了更高的标准，要求他们明确班主任职责，优化教学方式。在日常的教学中，根据学生身心发展特点，进行正确的道德教育，从而培养他们健康的人格。
一、人文关怀下初中班主任的教学问题
由于传统教育理念长久盛行，部分初中班主任在教学时仍会选择传统的方式，注重讲授理论知识，常以庄重威严的教师身份对学生进行指导。这种的德育教学方式没有考虑到学生的心理发展特点，缺乏人文关怀，德育活动的价值没有得到充分发挥，学生在被动接受德育理论知识中，产生抵触心理，影响德育课程的教学。同时，部分班主任意识不到学生在课程中的主体地位，只关注课程进度，单一地传授理论知识，学生只能跟随教师的授课节奏，放弃表达自己的想法，减少
自主训练时间。在进行德育教学时，部分教师还会忽略学生的实际学习需求，利用陈旧、枯燥的知识素材进行教学，无法满足学生学习的需求，导致他们反感道德教育，加深其思想、行为上的问题，产生错误的思想或行为。面对这些错误，部分班主任仍会采取简单、粗暴的批评方式，这种惩罚不能使学生深刻意识到错误的本质原因，做出不服从教师指导的行为，导致他们意识不到道德品质与行为的意义，反而继续他们的不良行为。
二、人文关怀下的初中班主任德育工作中的实践策略
（一）以身作则，树立道德榜样
相比于普通教师，班主任的教育职责更加全面。初中班主任不仅要负责对学生的学习做科学的指导，还要保证他们有较高的思想道德水平。因此，班主任教师要以身作则，确保自身品德高尚，行为举止礼貌有分寸，为学生创建良好的德育情境，从而让他们在潜移默化中提升自己的道德品质，实现身心健康发展。初中生的心智正在快速发展的阶段，但由于暂时的不成熟，很容易被社会或网络上的各种思想影响，导致他们产生错误的价值观，从而进行错误的行为。班主任是初中生接触最多的教师，由于学生的向师性，他们会不自觉地向教师学习，因此教师要重视自身的榜样作用，以身作则，规范身后中的行为举止，及时主动提高自身道德行为，严格要求自己，避免将私人不良情绪带到讲台上，为学生树立道德榜样，培养他们正确科学的世界观、人生观与价值观。在日常教学活动中，班主任要做到不迟到、不早退、爱护公物、节俭等美好品质，为学生起到良表率作用，让学生在耳濡目染中提高道德修养。此外，班主任要主动与学生交流，以朋友的方式了解他们的想法，鼓励他们对自己的教学管理提出建议，并针对建设性建议做出调整。
（二）创造良好的德育环境
环境对人的成长起到非常重要的作用。班主任要意识到教学环境对学生影响，更新自己的管理方法，争取让学生在良好的教学环境中学习。目前，部分教师在管理班级时，常会忽略学生的感受，以强制的措施做硬性规定，要求他们务必遵守班级规定，不能出现规定外的行为举止，否则就会针对不合规的行为做出惩罚。
在一定程度上，这种强硬的管理办法会产生不错的效果，但是对于有独立想法的初中生来说，过于严格的规定会磨灭他们的创新意识，产生师生矛盾，导致班级学习气氛紧张、焦灼，使他们意识不到学习的快乐，降低探索学习世界的欲望。因此，教师要以人文关怀理念武装头脑，构建和谐、轻松的课堂环境，提升学生在班级管理中的参与感，增强他们的主人翁意识。例如班主任在制定班级管理章程的时候，倾听学生对班级管理的想法，选取学生代表，给予他们管理班级的权力，鼓励他们自己管理自己，将班级规章制度落到实处，有效维护学习纪律，获得班级荣誉感。同时，班主任要全面了解学生的性格特征，选择合适的班级干部，创建和维持自由的班级氛围，从而推进学生积极主动地参与班级管理工作。
（三）深入了解学生，提高工作针对性
学生是教学活动的重心，要想高效开展班级德育工作，班主任必须注重学生的身心发展特点，有针对性地设计德育教学课程。作为初中班主任教师，除了要关注学生的学习状态、成绩等，还要关注学生的精神世界，给予他们教师的关心、温暖，从而进行高效的学习，实现道德素养的全面发展。在全面了解学生的基础上，班主任才能以他们感兴趣且愿意接受的方式进行道德教育。因此，班主任教师秉承学生为主体的理念，建立平等的师生关系，避免对他们进行强制性的要求与指导，深入其群体，了解其真实的想法与建议，根据不同学生的个性特征制定德育教学方案，有针对性地提高他们的道德品质。以平等、和谐的师生关系，促进学生与教师的共同进步，实现德育教学工作的高效发展。例如，教师可以在课间与学生交流沟通，了解他们的兴趣所向，但得知他们喜欢国产动漫电影《深海》时，可以在课上主动提到相关知识，带领他们了解故事内容的同时，体会到国产动漫产业的不断更新发展，从而激发他们民族自豪感。
结束语：
总之，初中德育工作不容忽视，班主任要抓住初中生发展道德修养的关键期，将人文关怀理念融入日常教学中，使用高质量的德育教学素材，根据初中生身心发展特点，开展德育教学课程，推动他们形成正确的道德认知，从而实现健康全面发展，实现其个人价值，从而为社会培养出有素质、有责任的接班人。
【参考文献】
[1]薛蓓.人文关怀理念在初中班主任德育工作中的实践思考研究[J].学周刊,2023(04):163-165.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.04.054.
[2]唐娟.柔中带刚
增效管理——初中班主任柔性管理方略探微[J].名师在线,2022(27):94-96.
