“情景式主题”提升小班幼儿角色游戏能力的实践研究 龙源期刊网http://www.qikan.com.cn“情景式主题”提升小班幼儿角色游戏能力的实践研究作者：屠佳丽来源：《西部论丛》2018年第11期摘要：角下面是小编为大家整理的“情景式主题”提升小班幼儿角色游戏能力的实践研究 ,供大家参考。
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn“情景式主题”提升小班幼儿角色游戏能力的实践研究
作者：屠佳丽
来源：《西部论丛》2018年第11期
摘
要：角色意识模糊、情节单一、同伴缺乏互动等是处于平行游戏高峰期的小班幼儿玩娃娃家游戏时遇到的一系列问题。根据小班幼儿此阶段的年龄特点，本课题尝试探寻能提高幼儿角色游戏能力的方式方法，在区域活动中，以“情景式主题”为策略，以“娃娃家”为载体，通过挖掘游戏主题——创设主题环境——组织和指导游戏为路线，丰富游戏情节，培养角色意识，提高幼儿的游戏能力，从而提升幼儿社会性情感的发展。
关键词：情景式主题
娃娃家
角色意识
合作交往
一、我们的发现与思考：无“情景式主题”前开展娃娃家游戏时的问题
镜头一：拥挤的娃娃家里出现的争抢现象
案例：游戏开始了，孩子们争先恐后地进入娃娃家。但过了一会儿，就听到娃娃家里有人发生了争吵，一位“妈妈”说：“这个是我烧饭用的！”那位“爸爸”呢，则把“宝宝”扔在一边，自己从“妈妈”手中抢过“厨具”开始饶有兴致地烧饭了。另一家，有位“妈妈”原本正在很认真地洗衣服，这时，爸爸跑了过来，抢了位置，拿起放在“洗脸盆”里的衣服也要洗衣服。
小班的孩子，无意注意占优势，容易对眼前的刺激物感兴趣，他们看到什么就拿什么，不会思考自己的行为是否对他人造成影响。
镜头二：“冷漠”的交往
案例：在游戏过程中，经常看到很多“爸爸妈妈”都在自己家里无目的的玩着，于是就提醒他们可以去别人家里做客，很多孩子一听都很兴奋，就跑到别人家里去，但是不会用语言来说，而是直接跑进去，也不管“主人家”是否同意。有的“主人”在老师的引导下，说：“好的，请进。”一转身就忙自己的了，也不管客人来了要招待。
小班的幼儿虽有交往的意愿，但缺乏交往的技能和技巧，导致同伴合作、互动较少。
以上问题都是由于小班幼儿心理年龄特征所限制，他们正处于角色游戏的初期，角色意识薄弱，玩起来难以进入角色；大部分幼儿还处于平行游戏时期，游戏形式单调，经常出现抢占材料、自顾自玩或无所适从的现象，使游戏不能顺利地开展。对此，本课题以“娃娃家”为例，
