下面是小编为大家整理的2023年《5以内加法》教学设计（全文完整）,供大家参考。
《5 以内的加法》教学设计 《5 以内的加法》教学设计
教学目标：
1．会正确计算 5 以内的加法。
2．使同学初步体会用“数的组成”来计算 5 以内的加法是最简便的方法。
3．通过观看、操作、表述使同学主动主动地参预数学活动，经受加法的计算过程，获得胜利体验，增加自信念。
4．初步培育同学用数学合作相互沟通的意识。
教学内容：教科书第 24 页。
教具学具预备：教学课件，小棒或圆片。投影片（主题图抽拉片），人物贴图，开放题材料（红花、绿叶、信封袋）。
教学设计：
创新情境，导入新课 （投影出示主题图抽拉片：从漂亮的大森林外景到草地内景，再到间续飞落草地吃食的小鸟。）
师：今日，老师带大家到漂亮的大森林里看看，请认真观看，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。
△ 相互沟通汇报：生 1：有 4 只小鸟在吃小米，又飞来 1 只，一共有 5 只小鸟吃小米 生 2：我看到在大森林里有 4 只小鸟，又飞来 1 只，合在一起就是 5 只，列式就是：4+1＝5 依据同学回答板书：4+1＝5
[数学情境是同学把握学问、形成力量、进展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的投影片，使情境活动化，让同学在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习主动性。] 合作相互沟通，探究发觉 1．独立思索，自主探究。
师：“4 加 1 等于 5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。
2．小组相互沟通，探讨多种算法。（师参预争论。）
3．全班相互沟通，代表汇报。
生 1：我是看图 1、2、3、4、5 数出来的。（数数法。）
（依据回答贴图板书）
生 2：我先数 4 只，接着再数 1 只，就是 5 只。（接着数。）
生 3：我可以心算。
生 4：我会数指头或小棒来算。
生 5：先有 4 只小鸟，又飞来 5 只小鸟，4 和 1 就组成 5， 所以 4+1＝5 4．师生评价。a.师：一道题，就有这么多算法，请小伴侣们说一说，你最喜爱哪种算法？为什么？ b.师介绍自己喜爱的方法，说明理由。
[此环节明显地体现出老师的角色开头转变，不再是纯粹的学问灌输者，而成为同学的引导者，引导同学参预计算过程，
发挥同学的主体性。老师敬重同学的想法，允许同学采纳应用不同的方法计算，敬重同学自己的选择，很好地体现了《标准》的基本理念。] 分层练习，辨析算理 1．第 24 页的“做一做”第 1 题。
a.认真观看、分析、说图意。
b.全班相互沟通，汇报算式。依据同学回 2+3＝5 3+2=5 c.说说你的计算方法。
d.认真观看这两道题，发觉了什么？ （让同学初步感知：交换两个加数的集团和不变规律）
2．第 24 页的“做一做”第 2 题。
a.同学按要求摆一摆。
b.口头列算式。
c.打开书第 24 页填上书上。
寓练于乐，巩固深化 分组进行“红花配绿叶”活动。
a.要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。
b.活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。
c.生生互评：给优胜小组嘉奖“团结协作星”、“才智星”。
全课总结：
今日我们学会 5 以内的加法，主动主动地参预数学活动，经
受加法的计算过程，获得胜利体验，增加自信念。培育同学用数学合作相互沟通的意识。
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