篇一：五年级语文线上线下教学衔接计划
五年级语文线上线下衔接教学计划
五年级语文线上线下衔接教学计划一、教材分析：教材继续按专题组 织单元，共设计了八个专题(二十八篇课文)。依次是：我爱阅读，月是故 乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国 耻、振兴中华，走进毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨 游汉字王国”还安排了不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形 式更加丰富多彩。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。
课例由 4 篇课文组成，其中精读课文两篇，略读课文 2 篇。口语交 际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选 择。
回顾·拓展由 3 个栏目组成，其中有 2 个固定栏目：“交流平 台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语 文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣 味语文”一次。本册共有课文 28 篇，其中精读课文 14 篇，略读课文 14 篇;教材后面还附有 8 篇选读课文，共 32 篇。课文从精读、略读到选读， 按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路。
三、教学目标 1、认字 200 个，会写 150 个，会使用字典、词典，会一定 独立识字能力。
2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写 楷书，并体会汉字优美。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
6、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。学习阅读浏览的方法， 根据需要搜集信息。养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于是 25 万 字。
7、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基 本方法。
8、能写简单的记实性的作文和想象性的作文，内容具体，感情真实。
能修改自己的习作，书写规范，整洁。
9、学会写简单的读书笔记、学写内容梗概。
五、教学主要措施 1、精心备课，抓好课堂教学，及时进行单元检测，针 对问题及时调整教学方法。
2、对学习困难的学生，采取教师个别指导、同学互助的活动，。一 些简单的问题让困难生优先回答，树立他们的自信心，调动他们的积极性。
并经常与家长交流，多方面的提高他们的语文水平。
3、对学习优秀的学生，给他们创造阅读条件，让他们多读课外书籍， 并讲给同学听，带动全班的阅读兴趣。
4、随时听写检查生字和认读字;采取组长检查，教师抽查的方式检查 朗读和背诵。
5、以讨论形式开展综合性学习，培养合作意识，增强口语交际能力。
6、坚持每周写一篇随笔，并教师做好讲评，以提高学生的写作水平。
7、尊重学生人格，关心学生的思想学习及生活，民主、真诚对待他 们。耐心帮扶学困生，使其健康成长，积极上进。
五年级语文线上线下衔接教学计划本学期除了担任 xx 班班主任工作， 我还承担该班的语文教学工作，先拟定工作计划如下：一、教材学情分析：
本册课本着眼于儿童全面素质的培养，着力于加强小学生的语文基础知识 的教学和基本能力的训练，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。本册 课本主要由“培养良好的学习习惯(九)”、“课文”、“习作”和“练习” 组成。
全册课本共安排了 7 个单元。课文分精读、略读两种。右上角有△者 为略读课文，意在扩大学生的阅读量，让学生在老师的指导下独立阅读， 不列入考试范围。每单元安排“习作”1 篇，共 7 篇。每单元安排“练 习”1 个，共 7 个。
习作教材每课均包括例文、习作要点讨论和作业三部分。例文一般根 据小学生的优秀习作改写，十分贴近生活实际。习作要点讨论的内容包括 习作要求、观察要领和写作要点。作业包括学生习作题目与要求，有的习 作教材还安排了多种形式的范例，以便学生借鉴、迁移。
全册教材共安排综合练习 7 个，每单元后面安排 1 个。综合练习包括 拼音识字、词句训练、熟记成语、朗读背诵、口语交际及写字等内容，既 相对独立，又各自形成系列。
二、教学目标要求 1.掌握正确的读写姿势，养成良好的学习习惯， 能够有选择地阅读课外书籍，培养留心观察事物的、读书做记号的习惯。
2.巩固汉语拼音，利用汉语拼音学习普通话，培养独立识字的能力， 能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。
3.培养学生善于与人交际的能力，使学生能说、会说，表达有条理， 语气、语调适当，能说清自己所表达的意思。
5.能有顺序地、细致地观察事物、图画，写出的文章通顺，并能正确 使用常用标点符号。
三、教学方法设想及措施。
1.坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。
培养学生良好的学习习惯，是“大纲”提出的教学目的之一，也是本 套教材的一项主要目标。培养学生良好的学习习惯，是素质教育中的一项 重要内容，所以要把它放在重要位置，抓紧抓好。一方面，认真抓好本册 所安排的关于读书做笔记和不懂就问的习惯培养。另一方面，对本套教材 以往所提的各项学习习惯也要常抓不懈，始终抓紧、抓实，务求达到预定 的目标。
积累与运用是提高学生语言能力的主要途径，本册教材课文语言规范， 篇幅短小;课外作业设计始终突出朗读、背诵、复述和字词句的基本功训 练;单元练习中坚持安排朗读背诵、口语交际等常设项目，并继续安排了 “熟记成语”这项内容。因此，在教学中要坚持“以读为主，以讲助读， 以各种教辅手段促读”，指导学生原原本本地把书读好;注重感受、领悟、 积累、运用，让他们能“读得进，记得住，用得出”，从而提高语文水平。
3.注重读写结合，循序渐进地进行作文教学。
4.切实使用好与本课本配套的教学辅助用书、教具、学具。
运用教学挂图、投影片帮助学生理解课文，培养学生的观察、想象、 思维、表达等能力;借助习字册使学生能按照书写的样字练习写钢笔字、 毛笔字;利用“语文补充阅读”扩大学生视野，帮助他们提高阅读能力， 丰富语言积累。
五年级语文线上线下衔接教学计划一、学情简析：本班有一部分学生 聪明活泼，学习基础较好，学习习惯尚可，学习基础扎实，知识面开阔， 学习兴趣浓，家长对学生的学习比较重视，学生上进心强，但大部分学生， 学习习惯不好，学习态度不够端正，缺乏明确的学习目标，学习基础差， 语言积累不够丰富，作文基础差，很多学生不会写作文，有一半以上学生 的书写潦草，有的同学连自己的名字也写不正确，作业经常不完成的同学 大有人在，更糟糕的是大部分学生上课不会听讲，小动作太多，课堂纪律 很乱，不能主动参与到课堂教学中去。
二、教材分析：本册课本着眼于儿童全面素质的培养，着力于加强小 学生的语文基础知识的教学和基本能力的训练，为他们全面素质的发展打 下坚实的基础。本册课本主要由“培养良好的学习习惯(九)”、“课文”、 “习作”和“练习”组成。
全册课本共安排了 7 个单元。课文分精读、略读两种。右上角有△者 为略读课文，意在扩大学生的阅读量，让学生在老师的指导下独立阅读， 不列入考试范围。每单元安排“习作”1 篇，共 7 篇。每单元安排“练 习”1 个，共 7 个。
全册教材安排了课文 26 篇。所选的课文内容丰富，体裁多样，综观 整册教材的阅读文本，无论优美如散文，抒情如诗歌，还是质朴如记叙文， 都给予学生丰富的多层面的情感熏陶，使学生“受到优秀作品的感染和激 励，向往和追求美好的理想”，从而涵养品德修养，提升审美情趣，丰富 情感体验，充实精神世界，让学生享受着一份丰盛的情感大餐。阅读教材 的编写者匠心独运，为学生提供了大量中国古代文学作品，引领学生感受 民族文化的博大精深：古诗词，让学生鉴赏汉语言的词约旨丰、凝练灵动; 成语故事，让学生感受中国文化的智趣;《林冲棒打洪教头》让学生领略
古典名著的魅力;《嫦娥奔月》又让学生体验中国民间文化深厚的底蕴; 《金蝉脱壳》和《推敲》，以新颖的呈现方式，让学生在生动有趣的故事 情境中，了解成语、常用语词的来历，感受汉字、汉语不竭的活力和深邃 的内涵，感悟古代文人严谨治学的精神。
课后练习重朗读、重积累，朗读背诵、词语积累一以贯之，丰富学生 的语言积累;重视语文基本功。每课都安排学写钢笔字，让学生端端正正 地写字，认认真真地做人，感受汉字的美;重感悟，强调读书内化，注重 语感培养，课后练习中，有的要求学生结合语境理解词语(《师恩难忘》)， 有的结合文本内容引领学生斟酌词句的用法(《推敲》)，有的要求学生辨 析同义词在表达上的细微差别(《黄鹤楼送别》)，有的引导学生结合语境 辨别词语的感情色彩……众多的练习安排，让学生感受、把握、体味、领 悟言语丰富的内涵，在品评中增强语感。此外，还根据课文特点相机安排 的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练 习。
习作教材每课均包括例文、习作要点讨论和作业三部分。例文一般根 据小学生的优秀习作改写，十分贴近生活实际。习作要点讨论的内容包括 习作要求、观察要领和写作要点。作业包括学生习作题目与要求，有的习 作教材还安排了多种形式的范例，以便学生借鉴、迁移。
全册教材共安排综合练习 7 个，每单元后面安排 1 个。综合练习包括 拼音识字、词句训练、熟记成语、朗读背诵、口语交际及写字等内容，既 相对独立，又各自形成系列。
三、教学目标要求：1、掌握正确的读写姿势，养成良好的学习习惯， 能够有选择地阅读课外书籍，培养留心观察事物的、读书做记号的习惯。
2、巩固汉语拼音，利用汉语拼音学习普通话，培养独立识字的能力， 能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。
3、培养学生善于与人交际的能力，使学生能说、会说，表达有条理， 语气、语调适当，能说清自己所表达的意思。
5、能有顺序地、细致地观察事物、图画，写出的文章通顺，并能正 确使用常用标点符号。
四、教学方法措施：1、抓课堂 40 分钟。在对短的时间内，让学生学 会听讲，学会主动学习，学会与人交流，能主动地、积极地参与课堂教学， 彻底改变课堂一潭死水的现状。
2、加强学生写字训练。“动笔即是练字时”，只要学生动手写字老 师就要跟上指导，每节课重点指导一个或两个同学，每次作业都重点批阅 这些写字差的同学，时时刻刻关注学生的书写情况。对于有进步的同学及 时加以鼓励，对于书写认真、漂亮的同学及时表扬，在班内建立“书法展 示角”，把学生好的写作作品和作业及时展示，起到师范带动的作用。
4、重视朗读的指导和训练。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也 是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。在精读课文的教学过程 中，要安排比较充裕的时间让学生朗读课文，使学生在理解的基础上朗读， 通过朗读加深理解，并使朗读能力得到训练和提高。朗读时及时反馈和纠 正学生的发音，绝不放过每一处错误。
5、坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的养成。
6、读写结合。指导学生多读书，读好书，循序渐进地进行习作教学。
7、开展“生教生”活动。因为学生和学生之间容易交流，所以，后 进生的培养应该发动学生，让好生带差生，形成互帮互助的良好班风，促 使差生提高学习成绩。
篇二：五年级语文线上线下教学衔接计划
五年级语文复学后教学衔接计划
2020 年这个学期的开端必将是美妙的，春天来的时候只能继续冬眠，等到 能出门的时候发现大自然已经快走到夏天了。随着高三、初三陆续返校复学，小 学开学的时间也日趋临近，怎样让孩子们更好的做好在线学习和在校学习的衔 接，如何做好居家网络教学与日常教学的有机衔接，是复学前的这段时间我们需 要考虑的问题。
一、评价机制接轨融合 为最大限度提升线上教学期间小学语文学科的学习效果，减轻复学衔接压 力，除合理规划教学内容，采取恰当教学方法以外，可以利用多种评价方式将学 生在居家学习期间作业完成、阅读、习题检测等情况做以记录并阶段性公示，在 复学后根据评价结果进行评比奖励，用过程性评价激励孩子的学习自主性和自律 性，提高学习质量。
二、认真开展调研检测 线上教学存在着不确定因素，学生居家学习效果必定存在差异性。对线上教 学开展的实际效果进行科学准确的研判，掌握第一手资料，并在此基础上合理制 定教学计划是复学前的首要工作。
1。
组织开展问卷调查。根据不同学生的实际情况制定线上学习情况调查问 卷，针对学生听课出勤率、家长陪伴学习情况、班级教师辅导答疑情况、学生作 业完成情况、学生听课效果等方面开展调研。
2。
组织复学评价检测。根据语文学科的具体要求，针对线上教学期间的授 课内容进行知识点和考查点的检测，准确把握学习实效。
三、科学制定衔接方案 针对调研及检测结果，重新调整教学计划，制定切实可行的解决方案。
1、 继续用好疫情防控这本“教科书” 开学第一课，结合疫情防控工作给学生上一堂爱国主义、生命教育的大课， 结合疫情防控常识，让学生感受热爱祖国、善待生命、维护健康的意义。要让学 生知道战“疫”的胜利是国民配合、科学防控、众多逆行者无私奉献的结果，让 学生们怀着一颗感恩的心开启迟到的新学期。
2。
实行分层教学，做到因人而异 对知识掌握上的共性问题，可以采取课内集中突破的方式解决。线上与线下 教学衔接的难点在于线上学习期间，学生因自主学习能力和居家学习环境的不同 而产生的学习质量上的差异。实行分层教学是实现更好衔接的必然选择。一方面 可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源，根据自身需求自主复习、 反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法， 做到因人而异、因材施教。对学习能力比较强的学生采用小综合、大容量、定目 标的教学方法；对学习能力中等的学生采用重基础、勤练习、促提升的教学原则；
而针对学习能力相对较弱的学生应遵循低起步、耐心教、补台阶的原则。
3。
建立学习小组，发挥帮带作用 复学后，教师的工作一定是非常紧张而忙碌的，为了在精力有限的情况下更 快、更好地完成线上教学与课堂教学的衔接，建立学生学习小组是一个可行而有 效的手段。把学生动员起来，根据学生层次和能力差异建立学习小组，实现互帮 互助，共同提高。可以自已起组名、定口号、分任务，建立竞争机制，激发学习 动力。
“停课不停学”是教育部在疫情防控期间吹响的集结号，线上教学则是落实 “停课不停学”的积极应对方案。我们要直面学生居家学习存在的短板，主动思 考，认真应对，以切合学生实际的教学方案为复课复学做好教学衔接，实现平稳 过渡。
篇三：五年级语文线上线下教学衔接计划
一、指导思想 根据上级文件要求，全国中小学延迟开学期间广泛开展线上教学 效劳，统筹考虑在线教学方案,做到与开学后教学的有效衔接。为了使 开学后学校的教育教学工作可以更加顺利有序的开展，保证教学质量， 结合学校实际制定了如下的开学衔接教学方案。
二、工作要点 1 学情初断。依次列出前七周线上助学已学内容，并结合前七周 线上助学网课和作业反响，对学生的学习状态做一个初步的分析，分 别列举出学生知识、才能、思维、学法和习惯等方面的共性问题、个 性问题清单。
2.复习迎测。利用下周的线.上助学时间，有序列、有针对、有效 果地引导学生就前七周已学内容,做一次初步的线上复习稳固工作，以 便做好线下复课开始即施行的前七周学习内容检测工作。
3.学情再断。通过适当次数的线上学习检测，发现学生实际存在 的漏点、疑点、思维的盲点。在此根底上，基于证据地全面、准确梳 理出前七周 学习内容中，普遍存在的共性问题，少数学困生、问题生存在的 个性问题，再次列出共性问题清单和个性问题清单。
4.补偿教学。结合.上述共性问题清单和个性问题清单，制定符合 本学科实际、易于操作的补偿教学方案，进展一两周的补偿教学。
三、详细安排 1.问题清单，摸清内幕:教师先形成线上教学内容完成清单和作业
清单，列出学生存在问题清单，梳理问题，找出学生出现的共性和个 性问题，并积极考虑对策，以便开学进展针对性的辅导。
2.查漏补缺，各个打破:内容分层对于网络学习优异、课文掌握纯 熟的同学，早自习可以自由阅读课外书目;对课文内容和方法掌握不纯 熟的同学，早自习组成学习小组，进展课文的阅读和知识点的复习。
对已学内容做必要的强化，指导学生补充课堂笔记，完善配套的作业 本练习。对于学生存在的共性和比较突出的、有代表性的问题，进展 专门的备课，安排课时，集中打破。前后勾连，无缝对接。教材的设 计整体上有一
定的连接性和递推性，在新授课时，假设与前面.内容有关联，那 么课上可以安排一定的时间进展知识点的复习和梳理，实现知识点的 无缝对接。
(2)练习分层:利用课前五分钟，进展根底知识的复习，如背诵、 听写等;结合中午辅导时间，围绕单元语文要素，有目的地进展阅读训 练及讲解，在复习的同时辅以语文要素的夯实;根据学生的学生程度， 分层布置回家作业。针对后进生，布置新授课根底性作业和已学内容 根底性作业;中等学生，布置新授课根底性作业+阅读作业;优秀学生， 在中等学生作业的根底上,布置归类专项知识的复习和作文提升作业。
(3)辅导分层:小组内互助:充分利用合作.小组，充分发挥学习小 组组长的指导作用，指导小组后进生做好知识点的整理笔记，监视完 成必.备内容的背诵。后进生辅导:先找到原因，再选择合理的辅导方 式。对于问题比较突出和特殊的学生，辅导时要讲策略。例如一-次考
试之后，有的学生需要心理辅导，客服盲目性焦躁情绪,绝望情绪;有 的学生那么需要帮助他们制定阶段目的和学习方案，充数学习信心， 端正学习态度。
教学目的：
1、初步学习阅读古典名著的方法。
2、学习写读后感。
教学重难点：理解阅读名著的方法。
教学用具：ppt 课件 教学过程 一、复习导入。
1、同学们，今天我们接着复习第二单元，第二单元主要介绍了我 国的四大名著中的相关章节，那么该如何阅读古典文学作品呢?相信通 过本单元的学习，你可以理解不少东西。
2、本单元一共有四篇课文，这四篇文章都选自我国的四大名著。
二、复习字词 1、出示文中的生字词语，请学生自己先读一读。
2、同桌互读互评。
3、教师请个别同学朗读并及时订正读音。
4、提示个别词语的意思。
5、听写生字词，从出示的词语中精选几个词语当堂听写，查看听 写结果。
三、复习阅读名著的方法
1、古典名著中有很多的生僻字，意思也比较难懂，我们该如何去 阅读古典名著呢?请大家看看课本的 37 页中的交流平台。
2、请学生读一读交流平台的内容，并用自己的话来说一说如何阅 读古典名著。
3、教师总结，并推荐大家阅读?西游记?。
四、理解课文 1、第五课?草船借箭?主要表达了作者怎样的感情?你对其中的哪 个人物特别喜欢?说一说自己喜欢的原因? 2、?景阳冈?这篇课文选自什么?文中的武松给你留下了怎样的映 像，你想用什么词语来形容他? 3、?猴王出世?这篇课文主要介绍了什么内容?从中你可以看出孙 悟空有什么样的性格特征?你想用什么语言形容美猴王呢? 4、?红楼春趣?选自那本古典名著?你从这篇文章中读出了一个怎 样的贾宝玉?想一想用什么词语来形容他更为恰当? 五、写作 1、读后感的主要特点是什么“ 2、读后感重在哪里? 3、分享同学在家里完成的习作，互相点评，师生点评。
六、语文园地 1、出示词句段运用中的词语，让孩子猜一猜词语的意思。
2、猜一猜详细句子中的短语的意思? 3、再次总结阅读古典名著的方法。
4、猜人物。
5、背诵?鸟鸣涧? 教学目的 1、通过课文总动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
2、尝试用动作、语言、神态描写来表现人物的内心。
教学重难点 尝试运用动作、语言和神态描写，表现人物的内心。
教学用具 ttp 课件 教学时间：一课时 教学过程 一、引入复习内容 1、今天我们一起来复习第四单元，这一单元主要有课文四篇，其 中一篇是课内略读课文，习作一篇和语文园地一个。
2、板书课题 二、复习生字词 1、出生文中生字组成的词语，先自己读一读，然后同桌互读，点 评。
2、请个别同学朗读并指出缺乏之处。
3、听写个别生字词并及时订正。
4、理解课文中的重点词语。
三、复习古诗 1、这一单元主要学习了五首古诗，请大家互相读一读，背一背。
2、请个别同学背诵古诗。
3、默写古诗，小组内订正。
四、复习课文 1、?青山处处埋忠骨?这一篇文章中作者通过动作、语言和神态主 要表达了毛主席怎样的情怀?(爱子，爱国，伟大高尚) 2、?军神?这篇课文中主要描写了刘伯承和沃克医生，这两个人物 给你留下了怎样的印象，用什么词语来形容更加恰当?通过刘伯承以及 沃克医生的动作，语言和神态的描写表达了他们怎样的内心活动? 3、?贫寒?这一篇课文中，方志敏同志给你留下了什么印象?你想 怎么来形容他?通过方志敏同志的动作、语言和神态的描写，又表达了 他怎样的内心想法? 五、习作 1、读懂习作的题目：这是一篇半命题习作，注意要把习作的内容 补充完好。
2、想一想学过的课文，怎样来表达人物的内心世界。可以通过描 写人物的动作、语言和神态来表达。
3、分享习作
篇四：五年级语文线上线下教学衔接计划
五年级语文线上与线下教学衔接计划方案
目前疫情持续向好，翘首以盼的开学脚步日渐铿锵。一旦开 学，好多前所未有的问题必定扑面而来。最为纠结的问题莫过 于一一之前网课学过的内容，如今怎么办？是否要重新再复 习？线上教学和线下教学如何有效衔接？现在分析一下五年级 语文情况：
一、上好开学第一课 学生返校之后，我认为不应该急着上课，先要进行一些常 规的训练，习惯的培养，上好生命教育第一课至关重要。可收 集相关疫情资料，让学生对疫情发生、发展有一个整体认知。
也可以普及自我防护的知识，学习在校内如何正确戴口罩及正 确洗手，教育学生保持良好心态，养成良好的卫生习惯，也是 给学生们一个开始线下教学的安抚和适应的过程。我们专门找 了一个适合学生看的开学第一课的视频，觉得很不错。二、分 析学情，诊断评估 开学之后我会对班的学生进行学情分析，因为学生学了多 少，掌握了多少，掌握得是否牢固等等都需要进行摸底。先在 班级中进行一个谈话小调查，初步了解学生线上学习的学习状 态，评估学习质量，再以单元为板块以摸底测试的方式了解线
上学习情况。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合 分析，找出学生线上学习中存在的问题，制定切实有效地符合 实际的教学计划，这样才能让开学之后的教学更具有针对性， 才更有效。
三、趣味复习，查漏补缺 其实我们心知肚明，线上教学的效果，严重分化。作为学 霸，也许不构成影响，还给了他们锻炼自学能力的机会；作为 学习困难户，绝对是一头雾水，学习没学好，游戏功夫大涨， 视力下降。所以查漏补缺，有针对性地学习非常必要。在新课 之前的 4-10 分钟安排一定时间进行己学知识点的复习梳理，其 实复习旧知对于学生来说是一个枯燥的过程，我认为采用课文 背诵接龙、听写小达人、默写小能手等趣味方式，穿插在每堂 课的课前，力求有趣，这样不耽误上新课，也能提高上新课的 积极性。而且在新课教学中，我们也可以适当关联，对旧知进 行巩固。对于一些共性的问题，安排少量的课时去消化，尽量 做到省时高效。
四、关注差异，有的放矢 将复习的重点放在词语、背诵、课内阅读三个板块，对于一些 笔头上的检测，语文老师力求做到题目有针对性。当然检测下 来肯定会有特别弱的学生，对于特别弱的学生，如果是课文内
容不理解，建议他复听微课，巩固学习，如果是基础不扎实， 学习能力较弱的同学，我们也会在班级中单独为他们进行有的 放矢的指导，当然这并不会单独给学困生增加笔头作业，增加 他们的学业负担，而更多的是一些口头练习，比如可以让他们 在群里大声地朗读课文，朗读作文，比比谁读得更流利，更有 感情。也可以让孩子们互帮互助，组成学习小组，帮助找出自 己学习的薄弱或疏漏环节。鼓励学生通过复习、检测等手段， 找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同 学的帮助下找到解决问题的办法。到校复课后，切不可因学习 周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正， 这样会导致事倍功半线下教学开始后，依然可以合理运用网络 资源进行教学，减少线上线下学习的差距感。
教学环境的变化在刚开始肯定会让大家产生不适应感，但 是只要保持积极心态、采取合适的衔接方式，相信大家肯定可 以快速适应复学后的生活。
