马有忠
摘 要：最近几年，我国各地方的相关部门都在积极推进小学的教育改革工作，要求地方小学将“立德树人”作为日常教学活动的基本导向，在将小学学科知识与理论传授给学生的同时，也要通过有效的德育为学生德、智、体、美、劳的综合发展奠定坚实基础。在此，笔者从我国小学教育改革工作提出的新要求出发，全面阐述我国农村小学德育工作的实际情况，探索提升农村小学德育教学活动成效的有效路径，并且在此基础上制定具有针对性的教学策略，以期为同类研究和现阶段农村小学的德育工作提供参考和借鉴，旨在进一步促进我国农村小学生的健康发展。
关键词：立德树人 农村小学 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.10.061
在我国小学阶段的教育中，德育工作发挥着至关重要的影响。有效的德育工作，一方面能够促进小学生身心的健康成长，另一方面也有助于培养小学生的道德品质，进而提升其思想道德水平，助力其长期发展。众所周知，我国农村地区缺乏优质的小学教育资源，而且往往也缺乏良好的教育环境，因此德育工作质量普遍较低。这就要求农村地区的小学教师要结合小学德育的改革要求，创新及优化现有的德育模式，并基于此不断推动高效课堂的建设工作，同时对小学生的动手能力与思考能力进行全面培养。除此之外，我国农村地区的小学教师也应该分析农村小学德育工作中存在的弊端与问题，从而针对具体问题制定相应的解决办法，以此提升农村地区小学德育教学活动的质量与成效。
一、现阶段我国农村地区学生思想形成环境的特殊性
不可否认，生活环境在学生思想与情感形成过程中发挥着至关重要的作用。在经济和社会不断發展的过程中，我国农村地区的社会环境与此前相比已经有所不同。现阶段，我国农村地区社会环境的特殊性主要体现在以下几方面：
第一，农村大环境的特殊性。相较于城市，我国农村地区的信息流通较为迟滞，生活环境较为稳定，而且当地居民居住得不集中，彼此缺乏往来和互动，并不符合儿童探索与好动的天性。
其次，家庭环境的特殊性。现阶段，我国部分农村地区的劳动力迁移，大部分家长都选择进城务工，使得当地的留守儿童只得同祖辈共同居住，而后者往往承担着日常的农业劳动，普遍存在忽视孙辈情感的问题。而且考虑到祖辈受教育程度有限，对孙辈的关注也很可能仅仅停留在吃穿层面，不能与孙辈进行情感交流，更不能为孙辈的学习与生活提供指引，继而导致农村地区的儿童无法接受良好的家庭教育。在这种背景下，我国农村学生的情感很可能沦为自我发展，因而缺乏有效的指引和约束。
之所以会出现上述现象，究其原因，主要是受到了以下几方面的影响：
第一，家庭环境。在我国学生的成长过程中，发挥着较大影响作用的家庭环境要素不仅仅包括学生监护人的职业及教育方法，同时也包括家庭结构。以我国农村地区的小学而言，大概有超过二分之一的学生都是留守儿童，而且其中大部分都是住校生。也就是说，这部分学生的生活范围只在校园之内。对于低年级小学生而言，很可能存在无法适应校园生活等问题。除此之外，考虑到农村学生的监护人长时间缺位，也会导致学生缺乏家庭关爱。
第二，社会因素。与城市相比，我国农村地区小学的教学资源相对匮乏，而且教学模式也相对传统，很可能会导致农村地区的小学生无法接受良好的心理教育。同时，我国农村地区的社会不良风气也会对学生产生负面影响，一方面导致学生不思进取，另一方面也无助于学生构建健康的价值体系。
二、现阶段我国农村地区学生存在的主要不良思想
在缺乏家庭教育与良好社会环境的背景下，我国农村地区学生很可能会产生错误思想或者不健康的心理，具体分为以下几方面：
第一，厌学情绪。我国农村地区的部分小学生存在厌学心理，大部分农村小学生都不会自觉地进行练习，甚至不会从事课外阅读活动，仅仅是出于完成教师的任务而进行学习，而且缺乏较好的学习成效。
第二，缺乏礼貌礼仪。部分农村地区的小学生缺乏教养，对教师缺乏尊重，甚至存在说脏话等问题。
三、提升我国农村地区小学德育工作质量的有效路径
（一）强化德育意识
1.对德育工作在小学教育中的地位予以明确
众所周知，通过有效的德育工作，能够有效促进小学教育工作的有序展开。不过，我国农村小学往往对德育工作缺乏关注。在这种背景下，大部分农村地区小学的德育工作往往只停留在计划阶段，而没有实质性的进展，或者存在文化课占用德育课的情况，继而导致德育工作有名无实。
2.协调各方因素，促进德育发展
有效的德育工作往往需要小学各个层级的参与，只有在不同层级的协同合作并且对不同教学资源进行合理整合的基础上，农村小学德育工作才能够有效展开。
（二）对德育管理内容予以明确
1.思想管理
如果想要使农村地区小学的德育管理成效得到进一步提升，就必须对小学教师的思想意识进行培养，使其能够认识到“立德树人”教育理念的重要意义，以此帮助小学教师树立积极的德育思想。
2.制度管理
农村地区小学应该对现有的学校管理机制进行优化，并且构建完善的岗位责任机制与评估机制，以此针对德育教师的教学工作进行相应的奖励与惩罚。同时，农村地区小学也应该构建具备专业教学能力的教师团队，并且通过细化分工，对德育教师的权责予以明确。唯有如此，才能为德育工作提供指引，进而使农村地区小学德育工作的成效得到进一步提升。除此之外，还应该在社会化德育建设的基础之上，和学生的监护人保持良性互动，以此构建完善的小学德育体系。
3.拓宽德育渠道
我国农村地区小学应该对校园广播工作给予高度重视，并将德育工作和校园广播有效结合，在校园广播时间安排德育内容。除此之外，农村地区的小学也应该将学校的学科赛事或好人好事等内容融入校园广播之中，以此为小学生树立学习及生活的榜样，从而约束和引导小学生的言行。如此则有助于帮助农村小学生构建健康的价值体系。
4.结合本地实际开展德育
在小学生的身心发育过程中，德育工作扮演着举足轻重的角色，而对于农村地区的小学而言，则应该从当地教育环境出发，依据当今时代农村小学生的观念，强化社会情境的创设工作，以此通过社会教育推进小学生的德育工作。
例如，农村地区小学可以组织本校学生走进敬老院，关爱老年人。此外，也可以编排娱乐节目，丰富老年人的日常生活。通过上述德育模式，一方面促进了农村地区小学生情感的丰富，另一方面也有助于传统美德的传承与发展。
（三）探索德育工作的具体方法
除前文所述内容外，我国农村地区的小学也必须进一步创新与优化德育工作模式，具体应该从以下几方面着手。
1.促进校园管理的民主化发展，引导学生加入管理工作
在现阶段，我国农村地区的小学应该逐步贯彻和执行民主化的校园管理方式，并基于此，引导小学生加入校园的日常管理工作之中。农村地区的小学应该认识到校园管理的参与者不仅仅包括学校领导或者教师，同时也包括小学生。通过让小学生参与校园管理工作，能够实现更加公正和透明的德育工作。除此之外，通过引导小学生参与校园管理工作，也能够对校园环境进行优化，进一步激发小学生参与德育工作的热情。最后，民主化的校园管理也有助于培养农村地区小学生的民主意识。
2.从当地的实际情况出发，进行针对性的德育工作
在现阶段，我国各地方相关部门都在积极推动农村地区的小学教育，并且以城乡教育均衡发展作为教育体制改革的基本导向。通过上述措施，能够更加合理地配置当地教育资源，提升我国城乡教育的公平性。然而，考虑到城市与农村地区的实际情况不同，因此在改革的过程中也应该避免采用相同标准的改革方法和评估模式。以农村地区的小学德育工作为例，小学方面应该对当地自然或者人文资源予以有效利用，以此将我国传统文化传递给小学生。同时，在进行德育工作时，德育教师也应该从学校的校训出发，对现有的德育环境予以完善，从而吸引小学生自主参与德育工作，最终使德育工作的有效性得到大幅度提升。
（四）明确教育目标，建立渗透德育的良好环境
我国农村地区的小学应该通过形式多样的教学方法开展德育工作。而在开展德育实践活动的过程中，德育教师必须对教学方向予以明确，基于此，对包括敬爱长辈或者教师等在内的教学主题进行合理设计，以此提升小学德育工作的针对性，进而培养小学生良好的思想品质。
考虑到大部分农村小学生缺乏完善的思考能力和丰富的生活经验，因此很可能对儿童拐卖等违法行径缺乏全面理解。通过有效的德育工作，能够对小学生的思考能力进行培养，并基于此帮助其形成良好的法律意识，而这也是现阶段农村地区小学德育工作的主要方向。
比如，农村地区的小学可以于母亲节当日要求小学生与母亲进行交流，同时完成相关主题的写作任务，以此提升德育工作的有效性。再如，德育教师在植树节当天组织小学生进行植树造林，以此帮助小学生认识到绿化和环境保护的重要意义，而户外活动也能够促进小学生身心的健康成长。除此之外，德育教师也应该将实践教学工作与课堂教学活动相互结合，进一步引导农村地区的小学生形成环保意识。
（五）促进农村地区小学德育的多样性发展
目前，我国农村地区大部分小学生的生活范围较窄，日常生活往往局限在家庭与校园中。作为小学德育教师，则应该鼓励小学生参与社会活动，接触社会并且感知社会。通过引导小学生观察社会现象，帮助其了解社會规则。而在将小学德育工作与小学生日常生活相互联系的基础上，则能够实现更具成效的德育工作。除此之外，农村小学的德育教师还须进一步丰富德育的领域与内容，以此促进德育工作模式的多样性。
以与互联网相关的德育为例。农村地区的小学德育教师可以让小学生观察日常生活中必须利用互联网技术的事物，以此使其认识到信息化技术是经济与社会发展的前提。在此基础上，德育教师则可以鼓励小学生思考互联网是如何影响人民群众日常生活的，思考若没有互联网技术的支撑，人民群众的生活会出现哪些改变，以此帮助小学生对互联网的利与弊形成准确的认知。通过上述的德育工作，则能够培养农村地区小学生的辨识能力与思考能力，同时使其探索意识得到进一步提升。
（六）基于提问教学法，对小学生的思考能力进行培养
考虑到我国大部分农村小学生的思考能力相对不足，很可能无法对德育理论形成准确的理解，因此德育教师应该避免应用单纯理论讲解式的教学模式，而必须从小学生的实际情况出发，启发他们进行自主思考。有效的提问教学法则能够实现上述德育工作目标。这就要求小学德育教师合理编制提问计划，以此为小学生的德育学习与思考提供指引。除此之外，德育教师也应该通过多样性的德育实践工作，为小学生营造轻松与自由的学习环境，从而进一步提升农村地区小学德育工作的质量和成效。
以生态系统保护相关的德育为例。我国农村地区的小学德育教师应该组织小学生走进公园等环境中，以此引导学生对公园环境进行观察。基于此，德育教师应该询问学生的所见与所思，并且提出“面对生态系统破坏时应该做些什么”等问题。如此则能够促使小学生认识到生态系统保护的重要意义，认识到生态系统保护和所有人息息相关。
（七）培养学生健康的爱好
在现阶段，我国大部分农村地区的小学都没有对校园活动给予高度重视，而且农村小学生也普遍缺乏形式丰富的假日活动，所开展的活动内容较为固化和枯燥。同时，考虑到农村地区小学生往往缺乏监护人的陪伴，因此其往往都是独自从事假日活动。作为小学教师，也不会有效监管学生的假日活动。在这种背景下，农村地区小学生的假日活动则无法有效结合德育工作，继而导致德育工作的质量大幅度下降。
为了有效避免上述问题，我国农村地区的小学应该在节假日组织学生进行校园活动。如此不仅能够培养小学生的爱好，同时也能够避免小学生由于独自玩耍而发生的安全意外事件。例如，农村地区的小学可以通过少年宫，为小学生提供不同类型的小组活动，促使学生在节假日积极从事校园活动。通过上述措施，农村地区的小学生可以在节假日受到教师的监督和引导，一方面充实了节假日的生活，另一方面也接受了有效的道德教育。在过去的几年间，我国部分农村地区的小学都在积极建设少年宫，大幅度地提升了农村德育工作的质量。
通过上述分析可知，在现阶段，我国各地方小学应该积极贯彻和执行小学教育改革政策，对德育工作给予高度重视，将“立德树人”教育理念作为德育工作的基本导向，深入探究德育教学的模式与方法，并在此基础上开展形式多样的德育实践工作。除此之外，通过举办各项校园活动吸引小学生主动加入德育工作之中，同时将德育工作融入学生的日常生活中。一方面能够为培养学生真、善、美的健康思想提供指引，另一方面也能够促进学生身心的健康成长。
参考文献：
[1] 汪树锋《“立德树人”背景下农村中小学德育培养策略研究》，《我国多媒体与网络教学学报》2020年第18期。
[2] 覃秀梅《基于立德树人的农村初中德育的开展研究》，《中外交流》2019年第10期。
[3] 刘兴乔《基于立德树人的小学数学德育教学探究》，《今天》2021年第11期。
（本文系临夏州教育科学“十四五”规划2022年度课题《基于立德树人的农村小学德育研究与实践》的研究成果，课题立项号：LX[2022]GH147）
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