林文元
摘 要：随着我国教育不断深化改革，初中语文教学越发受到重视。写作作为语文学科中的重要部分，对教师也提出了更高要求。在教学实践中，教师不仅要提升学生的写作能力，还要培养学生良好的核心素养。但是，在当前初中阶段，学生写作积极性不高，其文章缺乏可读性，导致写作教学难以达成教学的目标。要想改变这样的局面，教师可以在课堂上应用层递式教学模式。由于层递式教学模式具有较强的创新性和科学性，所以将此种教学形式应用在写作课堂上，不仅能够打造出高效课堂，还能够进一步提升学生的写作水平。基于此，本文从层递式教学模式在初中语文作文教学中的重要性入手，简要阐述当前初中语文写作教学中存在的问题，并提出几项实践策略。
关键词：层递式教学模式 初中语文 作文教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.10.014
在素质教育背景下，以往的初中语文作文教学形式已无法满足当前现代化教育的要求，所以教师在教学实践中要积极转变教学观念，利用多样化的教学形式提升学生写作水平。其中，层递式教学模式是以学生为核心，能够根据学生的实际学习情况展开针对性教学的一种方式。由于初中语文作文和小学语文作文不同，其具有一定的复杂性和抽象性，而在课堂上采用层递式教学模式恰好能够解决这一衔接难题，使学生在教学中不仅能够扎实掌握写作技巧，还能够提升自身的写作能力，以此增强其文章的可读性。
一、层递式教学模式在初中语文作文教学中的重要性
初中阶段的学生受到年龄的限制，普遍不具备丰富的社会阅历，所以学生往往在写作中不知道该写什么或怎么写。“层递式教学模式”是一种循序渐进的教学方法，不仅符合初中阶段学生的身心发展需求，还能够培养学生良好的学科素养。因此，结合教学经验可知，在初中语文作文教学中应用层递式教学模式主要有以下几点优势。
首先，层递式教学符合中学生的思维发展规律，能够有效提升学生的写作能力和写作成绩。虽然初中阶段的学生已经有了小学写作的基础，对于写作形式也略知一二，但是大部分学生对写作没有浓厚的兴趣，并且在写作中经常出现思维障碍的情况，使其写作能力无法得到有效提升。而层递式教学模式不仅能够充分调动学生的写作兴趣和写作热情，还能够唤醒学生的创造性思维，以此消除学生对写作的抵触心理。因此，在作文课堂上应用层递式教学模式，一方面能够满足学生多样化的学习需求，另一方面还能够培养学生的思维意识和思维能力，进而提升语文作文的教学质量和教学效果。
其次，在初中语文作文课堂应用层递式教学模式，既能丰富课堂教学活动，又能辅助教师更好地达成教育目标。在以往的写作教学中，部分教师仍然秉持仿写的教学形式，或者是仅给出题目就让学生写作。这样的教学形式会直接影响到学生的写作兴趣，如果在写作过程中学生迟迟不能进入状态，那么学生的写作质量是可想而知的。然而，层递式教学模式倡导“引导”教学，充分尊重学生的主体地位，让学生能够在自由平等的课堂上充分表达想法和意见。可见，教师应用此种教学模式一方面能够进一步优化作文教学的流程，另一方面还能让学生基于作文主题进行深入思考和创新，从而更好地达成教育目标。
二、初中语文作文教学存在的问题
（一）教师层面
1.重视程度不高
初中语文是基础教育中的重要组成部分，学习语文知识不仅能够提升学生的文学素养，还会对其日后工作和学习产生较大帮助。然而在傳统教育观念的影响下，部分教师还存在重理偏文的思想，过于重视文化知识的讲授，忽视了作文教学的重要性。虽然作文在考试中分值较高，但是学生的分数差距不明显，因而导致教师在教学中忽视了作文教学。然而，加强写作教学不仅有益于语文教学，对其他学科也有重要意义，比如英语学科中也有作文部分，历史学科和政治学科中有大量文字论述类的题目。所以，教师在教学实践过程中，要进一步提高对写作教学的重视。
2.教学形式较为单一
受到传统教育的影响，教师在课堂上仍然采用灌输式的教学形式，即教师在前面讲，学生在下面被动地接受知识。这样的教学形式不仅会导致教学氛围沉闷，同时还会导致学生失去写作兴趣，甚至产生畏难情绪，进而使得学生在初中阶段就出现严重偏科的情况。所以，要想进一步提升课堂教学效率，教师就要根据学生的身心发展需求为学生创设多样化的教学活动，可以在作文课堂上应用层递式教学模式，因为这样的教学形式不仅能够深化学生对于知识的理解，还能为学生营造良好的学习氛围，促使学生在课堂教学过程中养成良好的语文核心素养。
（二）学生层面
1.缺乏连贯性的思维
初中语文作文大都是开放式题目，需要学生根据题目展开想象，然而初中阶段的学生受到年龄的限制，不仅没有丰富的社会经验和阅历，也没有丰富的知识储备，导致其作文缺乏可读性。并且，大部分学生在写作中通常是想到哪写到哪，没有固定的思维逻辑，导致学生的作文出现结构松散、跑题等问题。此外，学生的思想不断受到网络信息的影响，导致学生写作时经常处于天马行空的状态，进而使得学生的写作能力无法提升。
2.写作方法较为落后
受传统教育的影响，很多教师为了能够让学生在短时间内取得优异的成绩，通常采用机械式记忆的形式提升学生的作文成绩，如让学生背诵一些优美的词句和段落，或是让学生进行仿写练习，从而在短时间内提升学生的写作水平。这样的教学形式虽然能够短时间提升学生的作文成绩，但是未结合学生的生活经历，长此以往就会导致学生的作文内容与现实生活脱轨，不仅会影响学生对于写作的认识和理解，还会阻碍学生养成良好的作文素养。
三、层递式教学模式在初中语文作文教学中的实践策略
（一）激发学生的写作兴趣
正所谓“兴趣是最好的教师”，只有让学生对教学内容产生浓厚的学习兴趣，他们才会积极主动地参与到教学实践活动中。所以，语文教师要想真正提升学生的写作能力，就可以利用层递式教学模式帮助学生把控自身的思想情感，使学生能够在写作中充分融入真实感受，以此提升作文内容的可读性。
首先，教师可以从作文题目入手，选用学生感兴趣的题目和内容，促使学生在写作过程中全面掌握写作知识和技巧。例如在讲解《秋天的怀念》时，教师就可以组织学生对文字内容进行深入分析，让学生在阅读后表达自己对于秋天景色的认识和理解。教师还可以鼓励学生上台分享，这样既能够锻炼学生的语言表达能力，还能够为学生提供更多展示自我的机会。并且，教师还要充分利用多媒体设备辅助教学。教师可以运用多媒体设备为学生展示秋天丰收的景象，让学生在感叹美景的同时，感受到丰收的喜悦。而后，教师就可以利用层递式教学向学生提出具有启发性的问题，由此培养学生的探究意识和探究能力。比如，教师可以提问“作者在创作这篇文章时，内心怀念的是谁？文章中一共描写秋天几次？结合自身理解，简要阐述作者为什么讲述的是秋天的怀念？”运用层层递进的问题，不仅可以向学生展现作者对于秋天的怀念，还能够进一步深化学生对于文章内容的理解。在这一教学环节结束后，教师可以组织学生进行写作练习，为学生拟定“秋天”的题目，让学生以秋天为中心，从不同角度来描写景色和人物，并且要求学生在创作过程中要充分融入自身的观点和看法。由此可见，上述一系列的教学活动不仅能够激发学生的发散性思维，还能够转变学生的写作观念，促使学生在写作过程中融入更多的自身情感和真实想法，从而有效提升学生的写作质量。
（二）梳理写作思路
在以往的作文教学过程中，教师只是将题目布置给学生，而学生只需要按照题目进行创作。虽然学生在写作之前已经有了初步的写作思路，但是通常情况下其思路还不够清晰，如果教师在学生写作前没有对其展开引导，那么学生在写作过程中就容易出现行文结构不合理、语言逻辑较为混乱的情况，由此使得学生创作的文章缺乏可读性，进而无法有效提升学生的写作水平。然而，在课堂上应用层递式教学模式，不仅能够全方位调整作文教学结构，还能够进一步强化课堂教学中的薄弱环节，从而使得作文教学质量和教学效率得到全面提升。
此外，“说写结合”教学作为一种新型教学观念，不仅能够锻炼学生的语言表达和应用能力，还符合层递式教学模式的实践要求，能够促使学生在写作前形成较为完整的思路，以此大幅度提升作文教学的有效性和时效性。因此，教师在应用层递式教学模式开展作文教学活动时，首先要与学生针对作文题目进行深入沟通，通过集思广益和互动交流，帮助学生更好地确立自己的写作思路，提升学生的语言表达能力，并从根本上解决学生作文结构不合理、语言逻辑混乱的问题，真正提升学生的创作水平和创作质量。
（三）培养学生的观察能力
在初中语文作文教学中，教师要想进一步提升学生的写作质量，就要从培养学生的观察能力入手。教师可以组织学生从不同角度主动观察生活，因为语文学科与生活息息相关，引导学生深入挖掘生活中潜藏的知识，由此提升学生对于生活的感悟。所以在作文教学过程中，教师要从实际生活出发，引导学生根据实际生活完成创作，并且还要保证教学活动能够走进学生的内心深处，由此提升教学效果。教师可以从课文写作技巧解析等方面入手，在学生观察生活和感悟生活的过程中做好引导工作，在学生分析作者生活经历、阅读内容时帮助学生把握文章结构和思想感情，让学生通过阅读产生客观的认识及评价，更为深入地理解文章的中心思想和内涵。
例如在讲解《邓稼先》时，要想帮助学生更好地理解邓稼先对祖国无私奉献的精神，教师可以从邓稼先的生活经历入手，然后结合课文的历史背景，锻炼学生的分析能力和思考能力。教师还可以利用多媒体为学生播放中国科学家求学海外、盼望归国的视频，如此不仅能够加深学生对于文章的理解，还能够培养学生的爱国主义精神和情怀。在讲解完所有知识后，教师可以组织学生写读后感，一方面能够让学生表达出自身最为真实的想法，另一方面还能够锻炼学生的写作能力，由此真正发挥层递式教学在作文教学中的作用及价值。
（四）提升学生的“双创”能力
受到年龄的影响，初中生具有较强的想象能力和创新能力，教师在教学过程中要充分利用学生的这一特征来提升其写作能力。由于大部分教师在作文教学过程中习惯将教学重心放在写作技巧、写作方法等方面上，因此通常会为学生选择大量的文学素材让学生进行参考，并利用不同的写作方法培养学生的写作能力。但是在教学实践中，这样的教学形式完全忽略了学生的真实感受，甚至还会在一定程度上影响到学生的写作兴趣和创作欲望，使学生无法在写作过程中充分融入真实情感，长此以往会阻碍学生创新能力和想象能力的提升。
例如在讲解《皇帝的新装》时，首先教师可以与学生之间展开有效的互动，与学生共同总结童话故事的中心思想，然后教师可以再向学生提出问题，让学生在阅读文章后谈一谈自己受到的启发，并让学生将自己的想法通过文字的形式表现出来，以此激发学生的创造性思维。
（五）做好写作方法的指导
在新课改背景下，语文教师在作文教学中面临着更高的要求。在写作教学过程中，教师要以激发学生的写作兴趣为主，然后利用现代化的信息技术手段为学生创设良好的教学情境，以此激发学生的写作欲望，促使学生能够在写作过程中融入更多自身的真实想法。同时，教师还要着重强调写作目的，让学生能够在写作过程中明确自身所表达的观点，进一步提升学生的语言表达能力和思维逻辑能力。其次，教师还要利用层递式教学模式转变学生的学习态度，培养学生的感性思维。在教学的初始阶段，教师可以利用现代化教学手段为学生再现生活场景，丰富学生的生活经验，让学生形成真切的感受，并鼓励其积极表达自身的观点。在引导阶段，教师应当激发学生的发散性思维，指导学生恰当选择素材和表达方式，促使学生完整地表述自身想法。最后，在反思阶段，教师要利用生活情境引导学生进行理性反思，让学生从自身实际生活的角度进行思考，形成属于自己的独特看法，之后再结合教师讲述的写作方法完成写作。
综上所述，在初中语文作文教学中应用层递式教学模式已成为当前初中作文教学的发展趋势，语文教师要重视这一教学模式在初中语文作文教学中的应用与实践，要应用层递式教学来激发学生的写作兴趣，帮助学生树立写作自信心，充分发挥学生的主观能动性，以此全面提升学生的写作能力和写作水平。
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