刘文斌 孙万玲
教育家苏霍姆林斯基说，“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”我们建立以民主为导向的学生自主管理素质评价体系，让学生在参与班级管理与评价管理中进行自我教育，提高综合素质。
1.学生参与重民主，素质评价提质量
一是完善民主导向的自主量化素质评价指标。班级开展学生自主管理的值周班长制度，该模式以民主为导向，按照量化管理考核标准对学生进行量化评价，并生成量化的素质评价。考核的量化指标与学生平时表现相结合，关注学生的日常行为、学习表现、活动参与情况、履职情况、个性特长等，评价机制多样，多角度、全方位地描绘学生的发展与成长。清晰的数据记录能够帮助学生全面认识自己，带给学生努力向上的更大动力。
二是将自主量化管理生成的素质评价纳入综合素质评价系统。自主量化管理践行“五育并举”和“以评价促发展”理念，推动学生综合素质全面发展。值周班长根据量化考核指标对学生各项活动进行全程记录，以周为单位形成过程性量化评价的考核数值。学生自主量化管理生成素质评价，教师再将诚信道德、学业水平、艺术素养、集体奖励等8个维度进行合理、有效匹配，对学生进行全程跟踪式考核。评价兼顾真实性与发展性，真实刻画出学生的“形象”。全过程和全方位的评价，使学生的综合素质在多维度上直观呈现，为综评系统提供了有力的数据支撑。
2.纳入系统重策略，综合评价接地气
在实施学生自主量化管理模式后，学生行为习惯得到明显改善，大家互相监督，互相鼓励，共同进步。每一位学生都参与其中，体验到管理者的不易，体会到互相理解、互相包容、互相尊重的重要性，这种“无声胜有声”的教育力量塑造了学生的良好品质和素养。
将学生自主量化管理生成的评价纳入综合素质评价系统后，评价更接地气，可信度提高，同时提高了学生及家长对评价结果的认可度。学生自主管理生成的评价在学生的成长中发挥积极促进作用，让综合素质评价更有价值。
一是优化学生角色，激发学生热情。学生自主量化管理运用了“人人有事做，事事有人做”的模式，为每一位学生提供锻炼的机会，让学生发扬主人翁精神，培养工作热情和责任感，充分实现学生的自我价值。
二是自主参与管理，培养综合能力。学生们自主组织灵活多样、富有情趣的课外活动，在活动中提高自我管理能力和团队合作意识。活动承载了学生的集体荣誉感，让班级氛围更加融洽。自主管理、自主实践的生活化教育，培养了学生的思维品质，提升了学生的创新意识，促进学生全面发展。
三是多角度、全方位，综评呈现全貌。学生在班级自主管理中逐渐掌握了生活技能与学习能力，提高了综合素養，成长为有理想、有担当、有情怀、有纪律、有能力的优秀人才。学生得到了全面发展，这是家长和社会的意愿，是综合素质评价的主旨与导向。透过综合素质评价系统，我们看到学生的自我管理、劳动意识、健全人格、信息意识、珍爱生命、国家认同、社会责任等核心素养的生成。
学生自主管理班级并不是放任，而是在“导师”培养和引领下实现的学生“自主”，这需要班主任具有更强的管理能力、宏观调控的智慧和技巧。诚然，在实施过程中难免会出现各种问题和需要改进之处，如学生在管理中如何做到公平、公正，如何充分发挥学生自主量化管理的积极导向作用，这是在今后的班级工作中还需深入思考和探究的课题。
本文系北京市教育科学“十四五”规划2020年度校本研究专项课题“初中学生自主量化管理生成的素质评价纳入综评系统的实践”（课题编号：CEBA2020077）的研究成果
编辑 _ 于萍 柳帆（兼）
猜你喜欢导向素质考核以生活实践为导向的初中写作教学初探作文成功之路(高考冲刺)(2022年8期)2022-11-21“偏向”不是好导向当代陕西(2020年23期)2021-01-07内部考核童话世界(2020年10期)2020-06-15创新完善机制 做实做优考核当代陕西(2019年9期)2019-05-20高铁乘务员的素质要求及其养成活力(2019年22期)2019-03-16需求导向下的供给创新中国洗涤用品工业(2017年2期)2017-04-16犬只导向炮小猕猴智力画刊(2016年12期)2017-01-05公立医院 如何考核?中国卫生(2016年2期)2016-11-12素质是一场博弈公民与法治(2016年18期)2016-05-17什么是重要的素质公民与法治(2016年12期)2016-05-17
