黄敏红
学前儿童说谎在生活中具有一定的普遍性，但从学前儿童心理发展的角度来看，说谎行为并不是一个简单的道德问题，还有着许多更复杂的原因。有时候儿童也会因为种种原因说谎，只是带有一定的偶然性，并与一定的具体情境相联系。学前儿童在遭遇困难或处境难堪时说句小小的谎话来掩饰自己，不足为奇，但如果使用过度，经常撒谎，屡教不改，就会受到别人的鄙视和不信任，造成社会适应不良，形成人格偏差。
一、案例描述（案例中的名字均为化名）
周五下午的离园时间，小亮小朋友告诉我超超小朋友（5岁4个月）口袋里有钱。我悄声询问超超，超超默不作声地从口袋里拿出一张100元面值的人民币给了我，并且说是从她妈妈那儿拿的。超超的爸爸来接他，我向他爸爸提起了这件事，并且提醒超超的爸爸，不要让孩子将钱、食物与危险的物品带到幼儿园来。就这样，超超的爸爸带着孩子离开了，并用那100元交了午餐费。回家后，私自从家中拿钱的超超受到了母亲的狠批、父亲的暴打。
周六，小泽的爸爸打电话跟我说，放在小泽书包里准备要交午餐费的100元不见了。我给小泽的爸爸回复，下周一详细了解情况，建议小泽爸爸以后不要把钱放在孩子的书包里。
周一的早上，我把超超叫過来，围绕那100元与他交流。他犹豫了很久，最后点了点头，详细地讲了事情经过：原来，超超和小泽是一对要好的玩伴，小泽经常带玩具来玩，并把玩具送给其他的小朋友。小泽答应超超要送给他一件玩具，但一直没兑现，那天超超看到小泽的书包里有一张人民币，就把他拿来放在口袋里了。
我问他：“你为什么不跟老师和爸爸妈妈说实话呢？”
超超红着脸，胆怯地说：“怕老师和爸爸妈妈批评。”
我告诉他私自拿别人的东西是不对的，后来说谎话更不对，但是现在超超知道错了，能做个诚实的孩子是很了不起的，老师愿意陪他回家后把事情的经过如实告诉爸爸妈妈，争取爸爸妈妈的原谅。
事后我先与超超家长进行了沟通，当天晚上，我对超超小朋友进行了家访。超超家长听清楚了超超的讲述后，表扬了超超的诚实，并将100元交给了我，让我转交给小泽家长。超超露出了久违的微笑。
二、案例分析：超超说谎的原因
（一）为逃避责任而说谎
儿童心理学家研究发现，几乎所有的儿童都会“说谎”，但学前儿童说谎并不一定都是不诚实的品质问题，原因有很多。要具体地分析孩子说谎的心态和动机，针对不同情况采取不同的措施。超超的说谎，是恐惧心理所致，而滥施惩罚就是造成学前儿童产生恐惧心理从而导致说谎的一个重要原因。经常有家长怕孩子变坏，常常不问清事由就训斥责备孩子，他们受传统思想影响，认为“棍棒底下出孝子”，动辄打骂，教育简单粗暴。错误的家庭教育，容易造成超超在做错事情后的恐惧心理较重，为保护自己就要说谎以逃避打骂。
超超的说谎是属于“被迫型说谎”。被迫型说谎是指学前儿童为了逃避教师或家长的批评与惩罚而表现出的说谎。有些学前儿童犯了错误，害怕成人批评责骂，就隐瞒了事实而说谎。一般家长过于严厉，孩子就容易表现出被迫型说谎。超超的家长就是属于“虎妈虎爸”的类型，他们平时对孩子比较严格，但是经常会简单、武断，倾听孩子心声的机会少。超超平时也比较内向，自信心不足，他“顺手牵羊”拿走100元后，一直很担心会被老师批评，会被家长打。
（二）怕失去朋友而说谎
小泽答应超超要带玩具来给他，在等不到玩具的时候，自己把小泽书包中的钱拿走，这种行为肯定有不妥的地方。其实超超眼中的100块远没有成人眼中的“面额这么大”的概念，他甚至认为那是小泽要给他的，又害怕小泽知道，怕失去小泽这个朋友，所以他既不知道接下来要怎么办，也不知道怎样继续维护友谊，就选择了说谎。
（三）成人的原因
超超家长很爱面子，总是不想别人说自己孩子的不好，甚至连孩子调皮在家摔伤需要请假了，也害怕老师知道。以前超超经常也会把幼儿园的玩具放进自己的口袋里，直到被老师从口袋里掏出来了才承认。老师也曾经婉转地对家长说：“回家看看孩子有没有因喜欢幼儿园的玩具而带回去的。”家长想都没想就赶紧说：“没有，没有，从来没有的。”家长爱护自己孩子的心情我们可以理解，但是这样的庇护，不是在教育孩子，而是为孩子壮胆，教会孩子拒不承认就可以蒙混过去。而且老师与家长没有给孩子充分解释的时间，都认为钱就是孩子从家里带出来的，大人也是有错的。
（四）超超有错吗？错在哪里？
超超有错吗？这是我们讨论的一个焦点，最后我们应该肯定地说“有”。尽管我们认为孩子都是很纯洁的，甚至认为孩子是不会说谎的，但现在的孩子见识广了，心智比起当年的同龄儿童更加成熟了，他们更多的时候会明知有错，却拒不认错，进而为了保护自己而一再为自己圆谎。超超的一系列行为正是这样。
当老师从他的手里拿过这100元的时候，曾经问过他：“怎么会带这么多钱来？”他不吭声，似乎默认了100元是他的。到后来超超编的谎言，说100元是从妈妈的钱包里拿的，甚至挨了妈妈的打，到后来老师再次询问，他还是一次次坚持自己的谎言。这样能说没有错吗？如果这次没有把这件事情调查清楚，没有给超超一次有意义的教育，肯定也是不行的。我们允许孩子犯错，这样才会有帮助他们纠错的机会。但是如果我们没有抓住教育的机会，反而以爱的名义使孩子在错误的路上越走越远，这对于道德行为意识刚刚形成的孩子来说是多么可怕的事情啊！
三、超超“说谎”行为的矫正
诚实是一种美德，勇于承认错误也是人应有的一种好品质。但说实在话，有时候任老师如何“循循善诱”甚至“威逼利诱”，他都不愿承认错误，老师在没有证据的情况下又不敢妄下结论，就怕伤害了孩子，束手无策的老师赔上100元还成为“冤大头”。
（一）给予孩子轻松、民主的教育氛围
恐惧心理是儿童有意说谎的一个最常见诱因。作为成人，尤其是教师和家长，更应认识到说谎的实质是学前儿童在恐惧心理支配下所采取的一种自卫措施，其错误和责任应更多地归咎于成人而不是学前儿童。所以，不论是教师还是家长，处理这类错误的要领在于首先反省自己给学前儿童心理造成的影响，而不是只严厉地指责孩子。最可行的方法，就是消除孩子在做错事情后的恐慌、害怕心理，从最初就能给予孩子一个轻松、民主的家庭氛围，耐心教导，注意孩子的神情、动作和言语，让孩子信任父母，拥有足够安全感的情况下，坦然承认自己的错误，而不是用撒谎来掩盖。所以老师采用的是谈心的方法，首先让超超感到安全、可信任，慢慢地打开话匣子，终于了解了事情的来龍去脉。在超超说出自己的担心后，老师答应他陪他去和爸爸妈妈说实话，化解他心中的众多焦虑，从而能够放宽心去接受老师帮他指出来的错误。
（二）给孩子说话的机会，支持鼓励孩子说真话
有时候孩子所说的实话会令大人为难、尴尬，甚至有损某种利益，但我们还是要鼓励孩子说真话。因为对儿童而言，表达其真实的情感体验和想法及观点，可以促进其身心的健康以及人格的健全发展。特别是在遇上这种事后，家长、老师往往都会很生气，就像超超爸爸一听说就拉下脸，但是我们也需要冷静地听孩子说，帮助他分析对错，才能够帮助孩子认清对与错，正视自己的错误。如果不是老师循循善诱，恐怕超超并不会主动地说清事情的经过，反而一次次会逐渐养成“撒谎”的习惯。
让孩子说真话，还需要给孩子说话的机会。如果老师能够在放学后利用时间和超超进行交流，就能够及早进行干预解决了。因为老师和家长都没有先给孩子说明的机会，面对爸爸严厉的眼神、妈妈的责打，超超就越发不敢说真话了。老师的“怎么会呢？说真话的孩子最可爱了，谢谢你愿意信任老师！”“如果哪位小朋友能自觉主动地告诉我们钱去哪里了，老师一定会像以前那样喜欢他。”都给了超超说真话的勇气和支持。
（三）教孩子辨别是非
对于学前儿童来说，由于他们判别是非对错的能力还不强，自我行为的控制能力弱，有时候表现出来的错误行为与成人世界中的对与错有着本质的区别。当孩子犯错的时候，成人更重要的是帮助孩子分析对错，帮助他形成正确的是非观，懂得下次遇到这种情况应该如何面对和解决。通过学习分析、判别，使孩子积极主动地进行思想斗争和行为控制，使正确的思想和行为战胜不正确的思想和行为，逐步形成良好的思想品质。老师在这件事中始终没有责怪或是批评超超，在知道事情的真相后帮助超超分析了自己行为的对与错，这比批评说教更加有用。
四、小结
很多家长对孩子说谎的行为感到生气和苦恼，特别是对明显说谎和死不承认的行为尤其恼火。说谎往往被人们视为一种恶劣的品质问题，但对于学前儿童来说，“说谎”的原因是多方面的，性质各不相同，不能一概而论，需要具体问题具体分析。
孩子说慌，这是值得深思的问题。当孩子说慌时，作为老师及家长，应以一颗爱心，春风化雨般地关爱孩子。这件事情之后，我暗暗关注超超，发现他顺手带玩具的行为正在一次次的自我纠正中，有时候会自己犹豫了很久后把玩具放回去，有时候已经放进口袋里，过了一会儿又自己拿出来放回原位了，而且次数在减少。我及时将情况反映给家长，请他们找机会表扬超超，肯定他的进步。之后，超超的笑容多了起来，比以前活泼了许多。
参考文献：
[1]霍福兰.幼教名师成长案例解读[M].北京：中国轻工业出版社，2012-06.
[2]王萍.学前儿童问题行为及矫正[M].北京：清华大学出版社，2013-01.
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