陈媛 孙渊
专业成长叙事：我成为教师这十年
2013年，我大学毕业如愿走上了讲台，一晃已经十年。回首过去的成长之路，内心充盈；
展望未来的奋进之途，希冀满怀。我也深深感悟到：只有不断向下扎根，向外生长，才能在教书育人的事业上有所作为。向下扎根，需要夯实自己的基本功，首先站稳讲台；
向外生长，需要依托团队的力量，汲取他人的营养。而这十年的职业生涯中，我的同伴和我们的团队给了我莫大的关怀和帮助，让我快速成长，也温暖了我的校园时光。
那个与我同行的战友给了我坚持下去的力量。当年，刚刚大学毕业的我，在一所民办学校任职。出于对职业理想的追求，我一直在努力备战深圳的教师招聘考试。起初，我计划利用下班和周末的时间去就近的图书馆学习备考。可边工作边准备考试实在不容易，坚持了一个多月，我就有些倦怠了，学习也开始拖延。直到有一次，我在图书馆居然碰到了“战友”——同校的一位物理老师。我们相视一笑，在图书馆并肩战斗的日子也从此开始了。有了同行的战友，也就有了外力的督促，我也变得更加自觉，丝毫不敢懈怠。那段时间繁忙而充实，我们相互监督，也彼此鼓励，共同走过了那段难忘的岁月。在路上，我们常常结合自己的教学经历去分析教育心理学的理论知识，分享各自心得；
在馆里，我们也经常互换身份，为对方的试卷分析得分，发挥各自优势；
在空闲时间，我们也会聊聊未来，给彼此加油鼓劲。经过大概半年的学习备考，我们顺利通过了笔试和面试，双双如愿考上了报考的岗位。如今回想起来，这个只有两人的“考编小团队”在艰苦的备考过程中给了我太多温暖和希望。倘若孤军奋战，缺少分享和交流，我的精神世界想必也会困苦许多，考编的过程也未必会如此顺利。这段一起学习备考、讨论交流的日子，不但帮助我顺利考上编制，而且为我打下了扎实的理论基础。感谢这位与我同行的战友，我们相互扶携，互帮互助，成为彼此成长的坚韧力量。
那個助我成长的语文科组给了我不断向上的动力。如果说考编小团队给了我许多精神的慰藉，那么我所在的科组和备课组则实实在在地提高了我的专业素养。入编后分配到新单位，我不仅担任了新高一的班主任，还承担两个班的语文课。工作量的增加让我一时应接不暇，教学上也颇有些力不从心。好在幸运的是，我的学科师父给了我很大的帮助。师父是高中语文学科的科组长，不仅学识渊博，教学经验丰富，而且为人儒雅随和，极有个人魅力。正是在师父的建议和影响下，我养成了坚持阅读的习惯，并从专业阅读中找到了自己的成长方向；
正是师父的耐心听课和深入点评，让我明确了自己的优长和短板，并收获了许多教参上也学不到的宝贵经验。虽说师父领进门，修行在个人，但往往“名师出高徒”。受到师父的影响，我也逐渐形成了自己的教学理念和教学风格，即“生活语文”。我一直倡导学生的语文学习要跟我们的真实世界有良好的互动，在课堂之上，能够畅谈文学，感知生命的律动，倾听心灵的倾诉，来一场情感的共鸣，那是最美的语文课堂。可以说，师父的言传身教对我的专业发展影响深远，如果没有他在前面引领，我的成长也许迟迟都找不到合适的方向。
在师父的指导下，我的课堂教学越来越得心应手，与科组同事的关系也越来越密切。从备课组的集体备课到科组的主题教研，积极而热烈的研讨氛围让我感受到了教学智慧的生成。一个年级的学科教师构成往往是老青初的组合。老教师沉稳内敛，思想深邃，教学经验也非常丰富，三言两语道破本质；
青年教师中流砥柱，厚积薄发，承前启后，往往深谙学生心理，教学艺术高超；
而刚毕业的新教师，初生牛犊不怕虎，充满希望和干劲，极富创造力，常有奇思妙想。这样的团队，往往每个人都能听到与自己不同的声音，思想碰撞也由此发生。在这样的团队之中，我们常常就一个教学问题进行深入而持续的探讨，或在教研活动中，或在微信群聊里。每个人都会积极发声，各抒己见，最终又能兼收并蓄，各取所需，形成具有个人风格的教学设计。团队中的每一位成员都认真参与，团队的教研氛围就会越来越好，而好的教研氛围又会促进每一位成员的专业发展，这是一个良性的循环。令我印象最深的是2022届的高三，那年的第一次统考，语文均分在区里的排名较为落后。于是，我们整个高三语文备课组结合考试数据，针对存在的问题，重新制订了详细且可行的备考计划。在具体实施的过程中，我们做好了每一次小考的选题与数据监测，以便及时发现教学中出现的问题，并实时调整方略。我们细化了培优补弱、分层作业设计等种种措施的落实细则，实时在微信群汇报落实情况；
此外，我们不分彼此，对所有目标生进行分层之后，分工合作，有效跟踪辅导，并取得了显著的效果。整个高三一年，我们备课组齐心协力，教学上互通有无，生活上互帮互助，终于在高考中取得了非常不错的成绩。我本人获得了当年的“语文学科高考先进个人”荣誉称号，而我们备课组也被学校评选为“卓越备课组”，这是我们共同的荣耀，我为自己在这样的团队里深感自豪。
那个我加入的名师工作室为我提供了更专业的学习资源。随着专业上的不断成长，我后来有幸加入了深圳市陈春明名师工作室，从学校走向了更广阔的天地。工作室经常邀请名师大咖开展讲座，印象最深的是正高级语文名师胡兴桥老师的一场讲座。讲座中，他分享了自己的教学札记，或记录案例，或记录反思，或记录感触。一本又一本厚厚的笔记，写满了胡老师的教学故事和教育感悟，这是语文老师特有的文字浪漫，更是胡老师多年的教学坚守。而他和学生之间一封封书信的往来，更是让我拜服又感动，也让我领悟了自己作为一名老师的特殊意义。工作室还不时开展内部的教研活动，比如同课异构。原来一首古诗还可以这样讲。听课评课，让我的教学思路更加开阔。除了讲座和教研，我还开始学习和参与到课题研究当中。在工作室期间，我参与了陈春明老师主持的省级课题“基于概念图的高中语文写作教学的应用策略研究”，并发表了相关研究论文，后续还参与编写了面向统编新教材的《名师教案》。后来，我陆续加入了鲍远根名师工作室和师修武名师工作室，工作室的广阔平台给我提供了很多宝贵的学习机会和学习资源。我把枝叶尽情向着太阳，拼命吸取温暖，终于在专业上开始结出自己的果实——我第一次完成了自己主持的区级课题，第一次完成了区级的公开课，并在各项比赛中崭露头角。站在巨人的肩膀上可以看得更远，我站上名师工作室的平台，也看到了自己专业成长的无限可能。
那个我所在的班主任团队给了我温暖的成长记忆。入编后分配到新单位，我就担任了新高一的班主任，并开始了自己三年的班主任之旅。这段经历不仅带给我专业的成长，也让我收获了珍贵的友谊。每每回忆起来，心中就充盈着人情的温暖。那个时候的我还很青涩，特别是遇到班级管理上的问题，总会急躁不安，找不到好的解决办法。而我的年级长，一位大我几岁的姐姐，却总是稳重平和。她不骄不躁，让我定心；
她有条不紊，给我示范；
她尽职尽责，给我方向。班级座位怎么排更科学？班级活动怎么组织才有效？学生之间的矛盾怎么解决？学生成绩下降心态不稳怎么处理？遇到这些棘手的问题，我总会请教她，她也总能把事情抽丝剥茧，指出问题的本质，教会我辨识真相的方法，同时分享一些解决问题的思路和方法供我参考。这样的方式温和、民主、有力量，我得到的启发越来越多，也慢慢地形成了自己解决问题的工作思维。工作的方向一旦对了，就会少走很多弯路，年级长的指导让我很快明确了自己班级管理的方向，到了高二，繁杂的学生工作也逐渐得心应手。由于自己的付出和努力，在期末的评优考核中，我也获得了区“优秀班主任”和区“优秀教师”等荣誉称号。
除了年级长的支持，与我同级的班主任们同样给力。我们的班主任团队非常团结，大家多是新任班主任，年龄相近，工作中和生活上也有很多的话题和共鸣。我们心往一处想，劲往一处使，整个团队的工作氛围紧张而不失活泼。办公室里，我们说说笑笑，也分享交流自己的治班妙招。大家也会把自己班上出现的难题，如手机、睡觉、作业等问题，主动曝光出来，其他班主任则群策群力，你一言我一语共商解决问题的“大计”。那个时候，除了自己班上的学生，其他班的学生，大家也都能认出十之七八，每一位班主任的心里不只有自己班上的学生。在这个团队的三年里，我們曾一起团建，做快乐的游戏，唱忘情的歌曲，踩温暖的海沙，在户外尽情放肆欢笑；
我们曾一起带学生出去研学旅行，带班育人之余，也分享自己生活的欢乐与忧愁，在时间长河里同频共振。慢慢地，我们的感情变得深厚，我们的友谊也弥足珍贵。还记得我生病住院的时候，他们带起了我的班，也承担起我的课，却没有一句怨言；
我怀孕的时候，大家更是尽可能地照顾我帮助我，时时事事都为我考虑。工作繁忙又如何，有一群这样的同事，有一个这样的团队，大家把满满的温情毫无保留地付出，工作也会变得幸福和快乐。这是我人生中一段非常宝贵的经历，我不仅从中获取了专业成长的力量，更由此懂得了团队对于个体的特殊意义。
人生有许多个十年，但这个十年，对我意义非凡，让我感慨万千。我只是一个普普通通的本科毕业生，在人才济济的深圳，实在微不足道；
但这十年的时间，我凭借自己的坚持，依托团队的力量，在专业发展上脚踏实地，稳步成长。尽管距离“名师”的头衔还很遥远，但我收获了属于自己的专业成果，也建立了个人专业发展的强大信念。教育的田地里，我们是园丁，也是佳木。我们不一定都会成长为参天的大树，但向下深深扎根，向上努力生长，一起热烈绽放，我们都会迎来事业的美好春光。
评议：我们需要怎样的团队？
作为教师，我们生活在各种各样的团队之中，小到备课组、科组，大到年级组、学校，做课题有课题组，搞项目有项目组，还有越来越多的新型团队，比如工作坊、工作室以及各种“高大上”的联盟等。团队之多，令人眼花缭乱、无从选择，甚至分身乏术、疲于应对。那么，我们究竟需要怎样的团队呢？
关于教师团队的研究其实有很多，但通常会使用“共同体”这一概念，并生成了“教师专业共同体”“教师实践共同体”“教师专业学习共同体”“教师网络学习共同体”等诸多新概念。而相较于“共同体”这样一个抽象的专业术语，我更喜欢“团队”这个普通词汇，因为它真实、具体、接地气，听起来更亲切、有人情味儿。我想，我们需要的也恰恰是这样的团队。
在陈媛老师的成长叙事中，我首先读到了这种真实感和人情味。从考编小团队的战友到学科团队中的师父，从工作室团队中的胡兴桥老师到班主任团队中的级长姐姐，真正帮助和影响她的，不是抽象的团队概念，而是团队中具体的“重要他人”。很多时候，一个具体的人、一件真实的事、一句走心的话、一个鼓励的眼神，远远胜过那一场场热闹的活动和一篇篇华美的推文。
其次，团队及“重要他人”对陈媛老师的影响，不仅有专业发展层面的，更有生活和心理层面的，比如考编时战友的陪伴、入职初师父的鼓励、生病时同事的照顾等。反过来看，陈媛老师之所以受到影响，是因为她首先在心理上产生了认同感和归属感，比如因为有共同的奋斗目标而组建了考编小团队，因为认同师父和胡老师的教学理念而明确了自己的发展方向，因为融入了科组和备课组而感受到团队力量并为团队荣誉竭力付出。所以，我们需要的团队，不是基于工作关系的“利益共同体”，而是互帮互助、彼此成就的“成长共同体”。
第三，如陈媛老师所言，并非人人都会成长为参天大树一般的“名师”。但每一位老师都应努力向上生长，而陈媛老师的专业发展轨迹也许具有更广泛的代表性。在她的十年历程中，除了“工作室”之外，最重要的成长助力都来自于身边的人和身边的团队。所以我们最需要的，就是身边的团队。而我们最应该做的，是脚踏实地、站稳讲台，经营好身边的关系，融入身边的团队。如果好高骛远，盲目追求更高更好的平台，反而是为他人做嫁衣，到头来耽误自己。
最后，当我以工作室主持人的身份再来思考这个问题，答案也愈发清晰：我需要这样的团队，坚守初心，抛却名利之思，关注育人之事；
回归真实，不做表面文章，不搞形式主义；
走向生活，专业上相互切磋，生活中彼此扶持。德不孤，必有邻，在专业发展的道路上，在繁杂琐碎的工作中，请找到与你同频共振的那群人。
（叙事者：广东深圳市平湖外国语学校 陈媛；
评议者：广东深圳市龙岗区名班主任工作室主持人 孙渊）
责任编辑 晁芳芳
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