王丹婷
摘要：在对小学生进行德育教育的过程中，班主任是其中重要角色，能够起到管理整个班级学习氛围，引导学生向积极向上的层面去良性发展，营造良好班级学风，促进学生在班级中不仅仅学会课本知识内容，还能建立正确核心观念，与他人相处时，做到尊重他人，有自己的独立思想和良好人格，通过与学生之间建立有效沟通，培养学生外向活泼的性格特点，也能让学生在与他人沟通过程中锻炼自己的思维逻辑性以及语言表达能力，提升学生综合水平，促进学生全面发展。
关键词：小学教育;班主任教育;德育教学
引言：在传统教学模式中，教师想要管好整个班级学习氛围，对学生实行的德育教育方式上可能出现了一些偏差，对学生过于压制和监管，导致学生在班级学习时，不敢有自己的独立思想，不能与他人进行真实想法交流，一定程度上抑制了学生思维发展，以及与他人之间进行沟通的频率，降低学生对外界信息的交互的可能，不给予学生长久发展。本文为解决这些教学问题，而提出了小学班主任在开展德育教育时的有效途径。
一、注重教育方法，因材施教
教师在对小学学生进行德育教学时，应该改变传统教学模式中，将整个班级学生看为一个整体，对其应用一种教学方案的主要教学思路，不同学生在不同环境中长大，家长和周围人的不同教育以及影响，可能形成了学生之间的不同性格特点，出现个体差异的现象，教师应该尊重每个学生之间的不同，能够秉承着“因材施教”的教育理念，对学生进行更具有针对性的教学方案，能够及时有效的解决学生自身出现的问题，保证德育工作的良好开展和进行。
教师可以与学生共同学习《小学生行为规范》，在学习其中规章制度过程中，学生就能够在自己的脑海中，形成一套对自我要求的基本标准，在做事前，就会想一想自己是否触犯班级规则，时刻警醒自己，检点自己的具体行为，帮助学生养成规范自我行为，管理自我思想的良好习惯。教师也可以引导学生在日常生活中，建立良好生活习惯，养成饭前便后要洗手，管理自身卫生，衣着整洁等良好生活习惯，保证学生的卫生安全，调整学生整体学习状态，保证学生在课堂中有一个良好的学习态度，从而侧面推动课堂教学，保证课堂教学质量。并且，这种每位学生都能进行良好自我规范，从而营造出一个和谐相处的班级氛围，让学生的学习过程减少许多麻烦，大家和谐共处，形成良好班风，改善班级纪律。
二、进行有效沟通，鼓励政策
教师在对学生进行德育教学的过程中，还应该与学生之间构建良好沟通桥梁，让学生在有生活问题及思想误区时，能夠及时向教师进行反馈，教师才能帮助学生找出具体的解决方案，从而解决掉学生除了学习外的一切影响因素。并且教师的德育教学目标中，教师还应该引导学生学会在生活中的各项基本技能，以及在与他人进行交流时的基本准则。所以，构建一个良好的沟通桥梁，形成一个让学生、让教师都舒服的信息交互方式，是能够使得德育工作提高效率的有效途径。
例如，小丽同学由于前一段时间一直生病，所以请很长时间的假期，在自己学习数学知识时，没有理解透彻，也不好意思去问数学老师，所以选择了与班主任进行沟通，让班主任能给自己提出一个良好的解决方案。班主任在了解整个事件以及小丽对知识的掌握程度后，教师为小丽找了一个班级中的学习搭档，能够匹配小丽该阶段对知识内容的理解程度，组成学习小组，共同交流对知识的想法，并且，作为小丽的学习搭档的那位同学，在给小丽讲解基础知识以及计算具体题目的过程中，也能够对知识进行及时回顾和良好应用，巩固学生对知识的掌握程度，也能提升小丽对知识的学习进度，实现合作学习的真正意义，也通过这种方式建立学生与班主任之间的良好沟通桥梁，让学生形成“发生自己解决不了的事时，及时告诉班主任，让班主任为自己寻求解决方案”的正确想法。
三、树立真实榜样，良性引导
班主任还可以在引导学生建立正确学习习惯以及良好学习态度的过程中，通过鼓励政策提高学生的积极性，推动德育工作的良好开展。例如，教师在适当时间对学生进行游戏活动，让同学们围成一圈，然后绕着班级走，大家都不懂教师的意思，也不理解这个活动的意义，直到在绕圈走到第五圈的时候，教师让每位同学回到座位，并对学生进行引导性语言德育教育：“大家一定都不懂，刚刚我让大家进行活动的意义，但是我在这一过程中看到了小华同学，他在经过班里卫生角时，将倒在地上的扫把、拖布等，一一捡起，整齐的摆放在卫生角里。同学们，虽然这是一个小小的举动，但却能够体现出一个人的真实素养，在日常生活中，我们会遇到很多这样的问题，可能做了之后也没有人能看到，但我们内心却觉得很满足，并且，我相信小华做这件事的目的，也不是为了让人看到，只是想要为这个班级尽自己的一份力。同学们，我们应该向小华同学学习！”通过鼓励政策，让小华同学以及在班级中曾经默默无闻的做过贡献的同学，都能够继续保持，并能对其他同学进行德育教育，引导其他同学也能够建立良好素养，实现德育工作的有效开展，发挥班主任的最大作用。
结束语：教师应该更加注重对学生的教育方式，站在学生的角度，尊重不同学生之间的个体差异，对其进行因材施教教学方案，更加有针对性的帮助学生解决问题，并能与学生进行及时沟通，鼓励学生能在学习过程中，更加发散思维，表现自已，一定程度上结合现实问题，对学生进行良性引导，帮助学生建立正确的道德品质以及与人相处基本准则，有效保证班主任在小学班级中德育工作的顺利开展。
参考文献：
[1]杨婧. 小学班主任德育教育工作的有效开展[J]. 科幻画报，2021，（09）：29-30.
[2]方圆. 小学班主任德育工作有效开展措施研究[J]. 新课程教学（电子版），2021，（07）：131-132.
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