文/德州职业技术学院 于秀娟
从“教法”角度来看，通常情况下包括学法和教法两种，而这两种方法往往融合在整个教学活动中，同时作为教师为了达到教学目的最常用的手段，也是教师开展教学工作的逻辑指导。在深化推进我国提出的“三教”改革背景下，也进一步明确了教法的改革目标，积极拓展学校与企业共同育人的途径。现阶段，我国人工智能技术全面发展，智能技术在各个领域都得到了广泛应用，同时也对人们的生活产生了较大的改变。而基于智能化大环境下，教育模式如果仍未做出改变，那么所培育的人才将与社会严重脱节。所以，必须重视“三教”改革下以信息技术来促进教法改革研究。
1.1 信息技术推动教法改革，实现教学模式和手段创新
在现代教育领域中，教师往往采取的教学模式仍旧存在落后现象，然而随着信息技术在教育领域的不断开花，也给教法改革提供了全新的发展道路，只有符合信息化教育需求，才能培育出符合现代化教育的人才[1]。以酒店管理专业为例，以往的教学都以学徒制教学方式，当学生走进企业，需要从学徒开始，通过一步一步地实践探索，这种教学方法需要以实际为基础。而当前的教学中，教师往往采用的教学手段都过于固化，教学也缺乏一定的实践性和创新性。而在信息技术的推动下，线上教育和任务教学手段的有效结合，都可以满足当前人才培养需求，也是传统教学模式所无法企及的教学效果。所以，通过信息技术的推动，可以实现教学内容的多元化创新，发挥信息技术优势，构建更多元化的教法。
1.2 信息技术推动教法改革，实现师生地位互换，提升教学质量
在整个教学活动中，一般以往的教学都是以教师作为活动的主导，而学生的任务是接受教师传授的知识，然而这样的教学模式一直存在于教学课堂下，学生在课堂活动中也仅能被动获取。但是在这样的模式下教师往往无法掌握学生的学习进度，对于知识的理解情况也不够清晰，学生缺乏一定的主动性，导致教学反馈并不理想。在现代信息技术的推进下，在教法中也打破了传统的教学理念，通过影视和声音教学材料的融合，可以构建浓郁的教学氛围，而网络技术的运用也能够拓展知识面[2]。此外，在学徒制教学模式的推进下，通过教法的改革也可以转标教师与学生的地位，让学生充分占据主导位置，教师作为学习的辅助“工具”，利用引导式教学，鼓励学生自主探索。学生通过现代信息技术的练习和操作，也能够对自身学习内容的感悟更加深刻。所以，现代信息技术的运用也促进了教学课堂中教师与学生之间的变换，加深教学方法的转变，也为课堂教育工作奠定坚实的基础[3]。
1.3 现代技术推动教法改革，深化教学方法探索，开辟互联网授课时代
在人工智能以及大数据技术的支持下，我国现代教育事业也迎来了全新的转变，许多行业都在大数据时代的影响下，衍生出了全新的事物和技术手段，例如人工智能设备、电子商务营销和线上直播交流等等[4]。行业的变迁也驱动现代教育手段的转标，而各大职业院校在开展专业知识教学时，纷纷探索微课教学、MOOC教学以及翻转课堂等教学方式。同时在教学活动的创新中，也积极探索职业能力竞赛、信息技术设计大赛等活动，对每一名学生的学习成果进行科学的检验，从而达到实践教学的目的，构建立体化和全方位的教学模式。但是在这些教学方法改革中依旧存在许多问题，主要体现在教学内容和现实脱节。在“三教”改革的推动下，也进一步提高了人才职业化培养的重视程度，并建立教育机构和企业之间的共育理念，积极贯彻工学结合意识，不但要满足企业对人才的实际需要，也需要全面重视人才综合素质培养。通过现代信息技术的融合，可以丰富教学内容，强化理论与实践教学的推进，从而有助于提高教学知识的深度。
在三教改革理念下，教法改革是推动这一理念的重要途径，为了培育出新一代符合时代发展的高素质人才，必须重视教法的改革新路径，积极融合校企联动以及工学结合的教育指导，建立深入到教法的改革模式[5]。
2.1 推进校企合作，实现实践与理论有效融合
在教育部提出的“双高计划”中明确提出，现代教育必须重视教育和培训的有效融合，实现人才的技能与品德全面提升，不但要实现育人目的，还要培养实践型人才，让学生的专业技能得到全面提升[6]。而且能够快速融入现代社会，走进企业岗位，并且突出人才的交流能力，达到“1+1>2”的教育效果。基于知识学习、能力训练和素质培养为目标的全面交付和改革，推进开放化的课程教育。从职业院校角度来看，可以引导学生在实践中积累知识，通过校企合作办学，为学生构建全新的实训和实验环境，构建启发式教学、项目探究式教学、角色扮演教学等活动，鼓励学生换位思考，挖掘自身潜力，积极参与到课堂教学中，实现良好的德技共育效果[7]。
2.2 构建网络化课堂，建立智慧学习环境
在现代科技与信息技术的融合下，对教法改革也带来了全新的发展途径，实现教学手段与理念的根本转变，也为课堂教学开辟全新的环境，但同时也带来了巨大的挑战，想要实现教法改革紧贴时代发展，必须重视教与学的契合，教材与教学模式的匹配[8]。通过人工智能、大数据技术、物联网技术以及移动互联网平台为载体，构建全新的教学体系，通过网络课堂的搭建，并且在教学内容上进行全面优化，丰富最新的教育资源，构建移动学习环境，创新多维教法模式，也能够实时掌握学生的实际状况，做好学生学习习惯和实际需求的精准剖析，利用大数据来提高教学的针对性。通过对课堂教学目标、内容、方法以及评价方式的动态优化，实现了教学互动式开发，通过教法同龄学法，实现教学实践的全面播种，构建个性化教学体系[9]。
2.3 配套教学制度，提高教学评价合理性
图1 职业院校智慧学习环境
在职业教育中，学校作为教学活动的推动者，也要及时协调各个教研机构，发挥多方的力量融合，制定精细化的管理制度，鼓励全员参与教法改革，实现集思广益，构建全新的教学目标和教学秩序，制定健全的人才培养计划，开展课堂设计，鼓励教师创新特色的教法，对可以引领教法改革的教师给予鼓励政策，为其配备相应的经费与设置，提供职称评定优势，鼓励教师成为创新教育的领头人[10]。
综上所述，在“三教”改革背景下，对新时代人才培养提出了全新的要求，为此，教法也要跟随时代积极改革，而现代信息技术在教法改革中发挥着重要作用，为了全面发挥信息技术在教法改革中的应用价值，教师要积极引入信息技术来创新教学模式，构建全新的德技共育模式，促进学生的全面发展。
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