下面是小编为大家整理的新冠肺炎疫情下线课程资源实践观察与思考,供大家参考。
新冠肺炎疫情下在线课程资源的实践观察与思考
【摘要】
面对新型冠状病毒肺炎疫情，利用网络平台“停课不停学”成为必然选择而且已被教育部公布实施，全国各地教育系统纷纷响应，出台了关于网上教学的指导意见，众多网络学习平台海量的课程资源井喷式免费开放，学生、教师和家长陷入选择焦虑。我经过使用发现在线课程资源供给与需求有失衡状况。
【关键词】
在线课程资源
实践观察
多元化
多渠道
面对新型冠状病毒肺炎疫情，利用网络平台“停课不停学”成为必然选择而且已被教育部公布实施，全国各地教育系统纷纷响应， 出台了关于网上教学的指导意见，众多网络学习平台海量的课程资源井喷式免费开放，学生、教师和家长陷入选择焦虑。我经过使用发现在线课程资源供给与需求有失衡状况。我现就新冠状肺炎疫情背景下的公益性在线课程资源的实践提出几点拙见，希望引发大家对疫情的在线课程蜂拥而起的现象进行多维思考。
目前，我们在教育信息化基础设施建设和资源开发方面都取得了巨大成就。站在 2020 年这个时间节点上，回头看《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》提出的教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心的要求时，不难发现，我们虽然已经顺利地从“以硬件为中心”转变到“以解决实际问题应用和促进人的发展为核心”，但是要想实现我国教育信息化进入到“教育与技术深度融合”的常态化应用，确实离不开新的“学习方式和教育模式创
新”，而我们恰恰在这方面欠缺。这次新冠肺炎爆发后，众多学习平台积极地提供免费学习资源的公益之举，既是近 10 年来我们教育信息化建设成就的鲜活展示，也给我们带来诸多思考，其中在线课程适宜性是我们思考的核心。
一、新冠肺炎疫情背景下的在线课程资源供给的实践观察
在新冠肺炎疫情从武汉迅速扩散到多地后，我们进入了“危机时期”。为了应对疫情，武汉封城，全国范围“大隔离”，多省市启动一级应急响应，教育系统随即也进入了“非常时期”。
（一）教育部反应迅速连发通知作部署
2020 年 1 月 21 日，教育部发通知要求教育系统做好新冠肺炎疫情防控工作，面向离校学生，通过微博、微信公众号、家长群、学生群等网络渠道发放假期生活提示，开展健康教育，宣传普及疫情防治知识和防控要求，引导做好防控。1 月 23 日，教育部再发通知， 要求教育系统做好新冠肺炎疫情防控应急预案工作，要求各地通知辖区内中小学生不参加社会机构等举办的比赛、展示、评比等大型聚集性活动和考试等。1 月 27 日教育部发布《教育部关于 2020 年春季学期延期开学的通知》，强调：“各类学校要加强寒假期间对学生学习、生活的指导，要求在家不外出、不聚会、不举办和参加集中性活动。” 以上三份通知迅即在教育系统得到贯彻执行。这为教育系统做好新冠肺炎疫情防控工作奠定了基础。接着，教育部于 1 月 29 日提出利用网络平台“停课不停学”，给在线课程资源公益性供给打开了窗口。
（二）在线平台和学校在“停课不停学”文件精神下积极行动
教育部发布利用网络平台“停课不停学”之后，很多地方迅速行动，出台了网上教学的指导意见，社会力量积极响应，众多网络学习平台免费提供线上课程资源，以至海量的网络课程资源井喷式免费开放。一时间，学生、教师和家长陷入选择焦虑。
在这种情况下，教育部于 2020 年 2 月 4 日专门提醒：各地原计划正式开学前不要提前开始新学期课程网上教学。这个提醒受到教育工作者和家长的普遍好评，被赞誉为“成功的急刹车”。
（三）个别平台免费供给的在线课程资源适宜性不强
自从教育部发布延迟开学，提出“停课不停学”、学习不延期， 鼓励在线学习以后，一方面是众多网络教学平台积极地免费供给资源， 一方面是地方教育局和学校加紧赶录课程。这说明在线课程资源供给 与需求不相适应。这种失衡不是供给总量不足，而是课程资源的多样 性不够、适宜性较差。众多平台免费供给的课程资源，主要有电子教 材、配套课件、课堂实录、微视频、在线直播、在线点读、在线辅导、 作业题库、检测试卷等几大类。资源的适宜性不强，影响了在线课程 的质量。
（四）政府多元化、多渠道供给在线课程资源卓有成效
四川在“线上教学”方面行动早、力度大、推进稳，一方面说 明四川的高度重视，另一方面折射出四川省教育厅对于“停课不停学” 足够的重视，部署早、方案全。在《四川省教育厅关于切实做好新冠 肺炎疫情防控期间学校教育教学组织与管理工作的通知》中提出的公 益性教学资源：一是国家网络资源平台。以部编教材版本为基础，提
供网络点播课程，覆盖小学一年级至高中三年级。二是四川省教育资源平台。现有覆盖全学段、全学科的优课。四川省教育厅陆续优选推荐一系列承诺在疫情防控期间免费使用的网络教学平台、资源平台、会议平台和相关教学工具，供各地各校根据实际情况选择使用；同时， 积极协调广电、通信管理等部门，优惠开通电视台教育频道和手机流量，切实保障边远贫困地区疫情防控期间“延迟开学不停教、不停 学”。随着中小学原定开学日期的迫近，各学段、各学科“名校同步课堂”电视节目，从 3 月 9 日起，按照通过四川电信、四川移动、四川广电、四川联通、四川省基础教育资源公共服务平台、四川省教育厅微信公众号等多个平台播出，直至疫情防控工作结束。
（五）携手在线平台丰富本土化在线课程资源
总体而言，在线课程资源的总量已经很可观了，但是多样性、适宜性还不够。在四川省教育厅联合社会力量的积极参与配合下，提供更多样的公益性优质学习资源。如：四川云教电视课堂等。
（六）召集骨干教师赶制应急性的“特殊课程”
针对防控疫情的“特殊课程”，在原定开学前这段时间里是备受欢迎的。这些“特殊课程”，当然不可能是各类课程资源库里提早就预制好的，这些疫情防护知识、心理健康辅导、室内健身锻炼、视力保护等方面的微视频课程，基本上是由各区市县临时召集名优教师赶录的。
二、新冠肺炎疫情下部分在线课程效果分析
我的孩子今年二年级，我也是一名普通教师。我早在 2 月 17 日前就试用了网上一些在线免费课程资源。结果发现，在免费前提下， 电子教材、名师课件、名师课堂实录、微视频课程、在线课程实时直播、在线点读、在线辅导、作业题库、检测试卷 9 类资源的受欢迎度差别较大。
在线教学的质量很大程度上取决于学生利用资源的效率，学生利用资源的效率很大程度取决于教师所提供资源的质量。网络课程的多元性与技术的快速发展使得难以对网络课程进行系统评估和保证其质量。不少平台以前录制好的“课堂实录”式视频课程资源，难以直接拿来就用，任就需要本班教师围绕课程教学目标把教学重点、难点、疑点等关键内容予以联通、重组和再造。
三、新冠肺炎疫情下学校关于在线课程资源的有效做法及实例
金牛区某学校针对线上教学的有效做法是：前期摸排每个学生的电视和网络配置情况，学校也对老师、家长和学生进行了大力的宣传和观看指导，根据自己学校的情况制定出“一班一案，一生一法”， 保证了每个老师和学生都能正常收看。通过跟踪线上教学、行政蹲点包干年级、网上巡视、线上教研、专题研讨、个别交流辅导等形式， 围绕各年级、各学科，学校行政人员连续轮流收看该平台，中层下到每个年级组，作为包干责任制监督指导各年级的线上教学工作，督促老师和学生观看平台，并针对观看情况搜集有关资料，每天将工作情况进行反馈。分管校长全面听课，一课一评，轮流与教研组、备课组、教师个人进行点面结合的交流，听取意见，给予指导，一天一小结研
判，及时对此项工作进行跟进调整和完善。让每位老师都认真观看教学内容，书写听课笔记，基本做到了一课一评，每日小结。针对线上内容，教研组、备课组网上教研，班科协作，给学生布置适量的练习作业，坚持本周在相对固定的，且家长方便陪伴的时间段，通过微信、 QQ、电话等信息工具耐心细致地进行答疑和个别辅导，作业以展代评， 鼓励学生坚持认真学习。这种做法让“在线课程”达到了最大效果， 并且对学生的学习每天都有反馈优化线上资源，保证线上教育教学质量。
这次新冠肺炎疫情引发的在线上教学课程资源让我们在教学理念上坚持以学生发展为中心，运用“专题化设计+问题链导向+参与式互动”的“三位一体”线上线下融合式专题教学模式，鼓励学生积极主动自主学习。从实践效果看，学生的学习能力、创新思维、逻辑思维能力、分析解决实际问题的能力得到训练与提升，学生的获得感也逐步增强，成效也比较显著。
