宋庆军 徐善祥
摘要：践行职业教育的“三教”改革，是当前职业学校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。通过培训考证与兼职锻炼，教师职业素养和实践能力得到提升，满足了中职学校技能培训的要求；
统编教材到自编教材的蜕变，符合新时代技能培训的要求，提升了学员的实操技能和考证通关率；
实践理实一体化、线上线下一体化的模式，有效拓展了教育教学的时间与空间。践行“三教”改革，有利于实现“培训者各尽所能，受训者各取所需”的效果，助力学校整体质量的提升。
关键词：践行“三教”改革 提高培训效益 提升整体质量
践行职业教育的“三教（教师、教材、教法）”改革是当前职业学校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。实施“三教”改革的具体要求是贯彻国家教育方针政策，注重“立德树人”，培养出“德技并修”的高素质高技能人才。贯穿“三教”改革的重点是深化“产教融合、校企合作”，从而提高教学的针对性、技能性、职业性、实用性，最终实现“理论与实操紧密结合、人才培养水平持续提升”目标。
衡量职业学校的教育教学成就，现在已经由单一关注其对口升学率，演变成为地方经济发展做出多少贡献，为地方培育了多少技术工人、培训了多少技能人才，为企业的精准技术技能提升做出多少贡献。正是基于这个变化，2019年初我们针对《国家职业教育改革实施方案》提出的教师、教材、教法改革展开了课题研究，取得了一点成效，获取了一些实际效益，并提炼出几条行之有效的做法，在此略作陈述。
一、初步的成效
经过学校职业技能培训研究小组集中而充分的讨论，我们一致认为目前可以从以下几个层面开展“三教”融合研究：教师层面，唯有通过培训考证与兼职锻炼，提升教师职业素养和实践能力，才能适应中职学校技能培训的需求；
教材层面，只有通过从统编教材到自编教材的蜕变，才能切实适应技能培训的需求，并提升学员的实操技能和考证过关率；
教法层面，只要认真实践理实一体化、线上线下一体化的模式，就能有效拓展教育教学的时间与空间。
在此基础上，我们的“三教”融合改革为学校的技术技能培训工作打开了一扇大门。
（一）教师。为了巩固和拓展培训效益，我们选聘校外“行家里手”来校兼职、选派专业教师到职业院校和企业车间进修培训，来提升我校技能培训师资团队的实操技能。在相互学习借鉴的过程中，收到了“互利、分享、共赢”的效果。为了巩固和拓展培训效益，我们要求培训教师不断借鉴和摸索好的教育教学经验，提升教学相长的效果，将一些生活实例和技能培训结合较为成功的授课内容整理出来，经过提炼，编撰成培训教材使用。这样就实现了教师与教材的有机融合。
（二）教材。国家统编教材或行业教材的时效性滞后，存在与环境、设备、型号及平台等不能有效同频的弊端，使得参训学员学业测试水平往往达不到国家规定的“硬性”标准。为了更好地解决教材问题，我们出版了一系列适应灵璧地方经济社会发展和技术技能人才培养需求的特色技能培训教材，并在实际的技能培训教学过程中推广使用，由于教材贴近学员生活实际，学员的学习障碍明显减少，教学效果很好。这样就实现了教材与教法的融合，教材与软硬件环境的融合。
（三）教学。多年以来，我们在具体的技能培训过程中，经常出现教师理论知识丰富而实操能力不足，国家统编教材很多内容不符合参训学员实际要求，以及传统的“只讲不练”“满堂灌”等教法不合学生胃口的情况，这就直接导致参训学员厌学情绪严重，培训效果当然也就大打折扣。针对这种情况，我们尝试在教学中加入教师实操演示、生动的生活实例等，以少讲多练的形式激起学生的求知欲和探求欲。这样就实现了教学与教材、教法的融合。
“三教”融合在实际的技能培训工作中的优势不断凸显，不但提升了技能培训的效果，而且使我校的技能培训收到了良好的社会效益。
二、显著的效益
经过一段时间的摸索，我校“三教”改革后的技能培訓的效益显著。
（一）教师成长迅速。参与技能培训的教师迅速成长起来，他们通过撰写教育教学论文、参与省市县级的课题研究、编撰培训教材和参加技能大赛，素养和技能都得到大幅提高，有的顺利晋职晋级，有的成为学科带头人或技术骨干，有的参与组建大师工作室、创业孵化大师工作室进而成为培训名师。
（二）编撰教材适用。通过开发中职技能培训校本教材，培训教师对教材和教学方法的驾驭能力得到提高。校本教材的开发要求他们不仅会教书，还要会提炼知识要点、编纂结集成书，这个过程有利于提升其课程意识，促进其自身专业发展，提升其专业能力。培训教师通过自编培训教材，真正实现了教学相长。
（三）教法创新实用。教法上践行理实一体化、线上线下一体化的模式。一方面是把实操短视频、微课资源、巩固试题通过公众号、学校的门户网站等发布，供学员自由学习练习；
另一方面是将针对技术难点的文字描述转换成流程图，显现逻辑关系、因果关系，并利用自主开发的平台模拟“理论+实操”的过程，实现实时认定考核，体验完整的“学练考合一”技能培训过程。学员的学习时间变得可以自行掌控，解决了令学员苦恼的“工学矛盾”。
我校职业教育“三教”融合改革成果明显的例证就是，电子商务数据分析培训班半年时间不到考证通关率从50%提高到100%。
三、喜人的变化
“三教”融合的成功尝试给我们技能培训教学带来多个可喜的变化。
（一）学员变得乐于参加技能培训
学员参训积极性有很大的提高，学习态度有了很大的改变。学生不再害怕技能培训，而是“以身示导”“现场演练”“呼朋引伴”，实现共同提升，其中部分学员参加多期多工种的技能培训，实现了由“厌学”到“乐学”的改变。
（二）学员德技并修，提高了就业创业的竞争力
对学员的岗前培训、创业培训，大大提高学生的就业创业能力。“先培训，再就业；
先拿证，再上岗”已经深入人心。很多参训学员在就业或创业后反馈，在技能培训教学中，教师编撰的技能培训教材非常实用，图形化、可视化的逻辑界面，大大提高了他们考证成绩和考证通关率，更重要的是提升了学员的竞争力。
（三）教师集体成长
教研学相结合是有效提高教师专业水平的最佳途径。在技能培训工作中实现了资源互补、资源共享、资源创新，增容资源、优化资源，广大一线教师走向合作共赢之路。参与技能培训活动的人员通过技能培训鉴定搭建的平台，借助各种教研学活动，分享各自经实践检验的经验，汲取他人的有益做法，不断提高各自的教育教学实操水平，从而真正实现合作共享、互利共赢。整个培训师资队伍教育教学水平大幅提升，技能培训中心成为青年教师迅速成长的大舞台。
（四）自编教材获得好评
部分培训教师在参与技能培训的时候，不满意统编教材，于是组团编撰适合学情的培训教材，如《计算机网络实训教程》《安全生产知识培训》《电子商务数据分析》《1+X幼儿照护职业技能教材（中级）》等。在实际培训活动中，他们使用自编技能培训教材开展教学，大大提高了学员的考证成绩和通关率。2021年，智能网联汽车检测与运维职业技能培训考证通关率达100%，幼儿照护培训班考证通关率达98.62%，呼叫中心客户服务与管理培训考证通关达100%，创业培训考证通关率达100%……由于技能培训工作成绩突出，我校被评为“先进集体”“示范考核站点”“优秀单位”等，承办科室荣获“优秀负责人”“优秀考务工作者”等，培训教师荣获“优秀教师”“先进个人”“优秀培训教师”等。学员拿证后，或个人创业，或高薪就业，学校的社会声望日渐提高。
（五）教法辐射带动周边学校
由于技能培训方面的成绩突出，经相关部门审批，我校成为“省级高技能人才培训基地”“职业技能等级鉴定中心”，在响应“技能安徽”打造“技能灵璧”方面取得优异成果——技能培训人次突破万人大关，加强对百亿产业园（轴承产业园）的技术支撑，普及家政服务业的技术技能培训，传导“养老护理”的技术和理念。我校在技能培训方面的做法与经验，被多家媒体多次报道，产生非常好的社会影响，安徽建工技师学院、安徽艺术学院等多家学校来我校“取经”。很多兄弟学校还在考察后，与学校培训教师有关编撰的培训教材进行交流。颇具影响力的宣传报道，还使我校申报A类学校的进程提前，我校申办颐高电商学院、轴承产业学院等多个产业学院得到政府扶持。
四、获得的经验
综上所述，我校有关“三教”融合教学改革的成功之处在于以下几个方面。
（一）及时调整人才培养目标，满足学员对知识技能的需求
我校积极关注地方经济的发展，由单一关注升学率转变为注重技能培训。培训教师积极参加各级各类与教育教学相关的比赛，促进每位培训教师自觉提高自己的教育教学水平。由于我校技能培训的成功，毕业生的就业创业成功率高，引来更多生源，2021年9月我校在校学生总数就已经超过11000人，2022年在校生人数突破13000人。
（二）教研学有机融合，教学相长
技能培训教师不断总结自己在教育教学实践中的经验和收获，及时将这些感悟提炼出来写成教学论文，积极向相关教育报刊投稿，每年都有教学论文发表和评选。教师不断为自己充电，也会影响学生的求学心态，师生关系更和谐，学员追求进步的愿望更迫切。仅1+X技能培训的人数由起初的200人，扩大到900人，2022年计划完成2600人次，县委、县政府给我们安排的培训任务也扩大为2022年完成20000人次。由于我们技能培训工作成绩突出，仅1+X专项培训，学校、科室、培训师共荣获19个奖项。
（三）培训方法灵活实用，培训者各尽所能，受训者各取所需
由于技能培训教师分布于不同的系部学科，所以聚在一起进行活动的时间有限。我校通过组建技能培训QQ群、微信群，促进了相关教师及时交流、快速研讨、解决疑难问题。在搭建的技能培训平台上，培训教师将自己的教学设计、教学论文、教学课件、教学视频等资料，分类分版面发布到学校网站，实现共建共享。平台上也会不定期收集发布的最新教科研成果，整合开发优质的课程资源，逐步建立系统的教学资源库，供大家学习交流。参训人员可以自由登录平台获得学习资源，实现了“技能培训永远在路上”的时间和空间的拓展。
（四）引领辐射带动，助力学校整体质量提升
技能培训教学的成功使毕业生的就業创业成功率高，提升了学校知名度，形成了一定的社会影响。学校的招生工作呈现了可喜局面，我校学生总数已经超过13000人，未来两年将达15000人，学校将成为皖北乃至全省最大的一所中职学校。
由于技能培训成绩突出，我校成功申报成为“省级高技能人才培训基地”“省级公共实训基地”“职业技能等级鉴定中心”，并承接安徽省职业教育创新发展试验区7个项目建设任务。
在相关培训和鉴定工作中取得一定成绩，我校按照工作安排承接并开办高级研修班、师资提升班，制定规则和标准，并组织培训专家进行经验分享与交流。
我校制定方案与实施办法，探讨技能培训新思路形成论文，在学术刊物上发表，与同行交流，与同行互动。培训经验和成果被多家媒体报道，对我校的办学成就开展宣传，县委、县政府在“技能安徽”的引领下，与我校合作申办了多个“产业学院”。省厅领导鼓励我校申办灵璧县高级职业技术学院，将学校办学层次提升为高职院校。
五、不足与弥补
在开展的多期技能培训中，本校的师资力量、理论知识见长，但实操技能不足。为了将培训工作提升到更高的层次，学校决定外聘“能工巧匠”，引入企业或第三方培训机构，提升本校培训水平。
在培训过程中，自编教材需要不断更新，及时补充新的技术点和知识点，实现知识内容的流程化、可视化。同时实现订单式培训、精准化培训，整体效果需要不断提升和优化。
针对以上存在的问题，我们将进一步根据学生的认知水平和社会实际需求逐步丰富和完善，增强教材的可读性，进一步提高技能培训的效果。
参考文献：
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［4］王成荣，龙洋.深化“三教”改革提高职业院校人才培养质量[J].中国职业技术教育，2019（17）：2629.
责任编辑：唐丹丹
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