王开忠
【摘 要】中华优秀传统文化作为我国优秀传统文化之一，随着中国文化软实力的增强，让中华优秀传统文化成为弘扬民族精神的重要旗帜。小学阶段作为学生接受优秀传统文化教育最好的阶段，也是对学生开展教育最为关键的启蒙时期，在英语教学中融入优秀传统文化，能借助优秀传统文化能转变学生对英语的学习态度，主动参与到英语学习中，掌握更多英语知识与技能，打造出高质量的课堂。同时，也能让学生对优秀传统文化的理解更加透彻，成为具备扎实文化底蕴的人才。鉴于此，文章通过对中华优秀传统文化融入小学英语教学的重要性、现状等进行探究，旨在探讨出高治理的英语教学路径。
【关键词】中华优秀传统文化；
小学英语；
教学路径
【中圖分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）03
一个国家与民族的发展离不开文化软实力，党与国家要求教师在教学的过程中，要全面贯彻与落实党的方针、政策，并以立德树人作为根本任务，增强社会主义核心价值体系，以便能完善中华优秀传统文化教育。中国优秀传统文化是我国民族强大的精神动力，将其融入到小学英语教学中，不仅能激发学生对学习的兴趣，还能将学生培养成为兼具英语知识技能与扎实文化底蕴的人才，使学生能坚定文化自信，实现对我优秀传统文化的保护、弘扬及发展。
一、中华优秀传统文化融入小学英语教学的重要性
（一）有助于增强学生语言能力
小学阶段由于学生刚刚接触英语知识，并且身心发展也并未成熟，学生的英语水平比较水低，语言能力也较弱，需要教师能着重关注学生的语言能力，促使学生英语综合水平的提高。将中华优秀传统文化融入其中能丰富英语的素材与内容，并辅之以多样化的教学手段和教学方式，能吸引学生主动参与到学习中，提高其学习能力[1]。同时，将优秀传统文化融入英语教学中，还能起到锻炼学生语言能力的作用，借助多样化的渗透方式，不断增强学生的语言能力。
（二）有助于提高学生学习兴趣
英语教材中的内容对于小学生而言，不仅较为陌生，也比较枯燥乏味，而学生由于学习能力较弱，枯燥的英语知识并不能吸引学生的学习兴趣，制约了课堂效率的提升。而将中华优秀传统文化融入英语教学中，能有利于促进学生学习兴趣的提高，通过采用不同的教学方式与结合学生的认知能力、兴趣爱好等选择适宜的优秀传统文化，能将中华优秀传统文化与教材内容实现良好融合，能调动学生学习兴趣的提升，提高英语学习的效率。
（三）有助于提高学生文化素养
中华优秀传统文化中蕴含着诸多优秀文化底蕴及人生哲理，小学生目前正处于身心发展阶段，是思维能力与认知能力塑造的关键时期，教师需结合此基础上对学生实施全方面地引导与教育，使学生形成良好的明辨是非能力，为其形成正确的人生观、价值观及世界观打下良好基础[2]。同时，还能实现对学生跨文化交际能力的培养，使学生正确看待中西方文化。因此，教师在教学中将中华优秀传统文化融入其中，能使学生在学习中养成明辨是非的道理，强化其学习能力与文化素养，使其形成良好的道德品质与行为习惯，促使其综合素质的提高，并能为其形成坚定的文化自信与强大的民族自豪感打下良好基础。
（四）有助于提高课堂教学质量
传统小学英语课堂教学模式较为落后，学生在课堂中并无法体会到学习的乐趣，导致其无法参与到课堂学习中，阻碍了教学质量的提高。而将中华优秀传统文化融入其中，能扩展学生的学习内容与学习素材，使学生接触到多样化的教学内容，有效激发了学生对英语的学习兴趣。利用不同的教学模式改变了传统的英语教学模式，构建出高质量的英语课堂。
二、中国优秀传统文化融入小学英语教学的现状
（一）教师缺乏对优秀传统文化的重视程度
受到传统应试教育思维的影响下，部分教师在教学时并未改变传统的教学理念和教学方式，将侧重点放在对英语知识的讲授，如，对相关语法、词汇、短语、句型等，忽略将中国优秀传统文化融入其中，重视度存在一定的不足。并且在教学过程中，教师并没有充分重视学生的主体地位，学生只能被动地接受英语知识，导致学生思维认知能力、辩证思维能力皆无法得到有效地提高。久而久之，只会制约学生对英语学习的兴趣，从而对英语学习产生抵触、厌烦等心理。
（二）英语教学没有形成优秀传统文化体系
部分小学英语教学由于其专业是英语教学，缺乏了对优秀传统文化的理解，教学在教学中并无法将优秀传统文化与英语知识实现良好融合，从而并未建立起小学英语优秀传统文化的培养体系。加上由于教师对优秀传统文化的理解缺乏全面的认识，片面性地认为优秀传统文化知识与小学英语课堂的融合等同于简单地为学生介绍优秀传统文化知识的单词、概念等，并不能深入理解优秀传统文化的内涵[3]。此外，由于部分小学的硬件设施达不到良好的效果，制约了教师对优秀传统文化内容的讲授，严重阻碍了教学质量的提高。
（三）英语教材缺失优秀传统文化相关内容
教材作为教师教学的重要工具，也是学生获取知识的重要途径之一。然而在实际过程中，由于学校领导、教师等人缺乏了对优秀传统文化的认识的，导致小学英语教材缺乏了优秀传统文化的相关知识，阻碍了优秀传统文化与小学英语课堂的融合，也直接加大了优秀传统文化融入小学英语课堂的难度。而在此背景下，只会导致学生无法认识到优秀传统文化的重要性，不仅影响中华优秀传统文化的弘扬与传播，也会制约对学生中华民族精神的培养，不利于学生核心主义价值观的建立。
三、中华优秀传统文化融入小学英语教学的路径
（一）创新教学方法，渗透优秀传统文化
以往的英语教学中，教师教学中通常是运用传统的教学模式，如以口头讲解的形式开展教学或是采用多媒体方式教学等，此种教学方式虽然能在一定程度上引起学生的注意力，但是长此以往学生的学习积极性也会逐渐下降，阻碍教学效率的提升[4]。而中华优秀传统文化内容中本身有些知识较为枯燥乏味，为了能调动学生的学习兴趣，需要教师能借助多样化的教学方法促进英语教学的顺利开展。具体而言，首先，教师可以采用中西比较法展开教学。小学英语教材中多数是英语国家文化为主，采用比较法对中西方文化进行比较，能助力学生更好地记忆知识点。通过采用多样化的教学形式，激发学生对英语学习的兴趣，并能在学习中了解更多中华民族的优秀传统文化。
其次，是开展口语交际教学法。此种教学形式是英语教学中最为常用的一种形式之一，通过语言的交际能促进学生交际能力的提升[5]。小学英语教材基本每个单元都会有“let us talk”此模块，通过借助此模块为学生创设对话情境和创编对话，能促使学生实现学以致用。可以采用替换练习的方式，在主干句型保持不变下引导学生运用新的词语进行替换，如小学阶段学生最为常用的是“when、what”开头的疑问句，如what is your favorite food？借助多样化的句式进行创编，使学生能形成良好的交际对话。
（二）立足教材内容，弘扬传统节日文化
将中华民族优秀传统文化与小学英语课堂相融合时，需要教师能立足在传统英语教材上，让二者实现良好关联。对此，需要教师能提前做好充分准备，通过收集与教材相关联的优秀传统文化知识，使学生能在学习英语时潜移默化地接受优秀传统文化的熏陶，助力学生成为一个具有深厚文化底蕴和良好道德品质的人才。中华优秀传统文化中具有多样化的形式，以节日风俗入手，能让我们认识到优秀传统文化的魅力所在和了解更多古代老百姓的生活画面。英语教学中具有诸多关于颜色的词语，例如，在学习有关“colors”此单元内容时，教师可以将颜色与优秀传统文化节日融合，为学生布置学习任务：要求学生能利用PPT介绍有关自己喜欢的优秀传统文化节日[6]。如，在中国红色代表着春节，寓意喜庆，因此在春节时家家户户都会张灯结彩，贴着红色对联和放着红色鞭炮；
白色则是代表着元宵节，元宵佳节作为团圆的节假日，家人会在围绕一起吃元宵或吃汤圆等，此为中国较为典型的节日文化；
黄色则代表了中秋月，寓意团圆，在这一天家人们会欢聚在一起，一起品尝月饼和欣赏月色等。通过采用此种教学模式，能让学生积极主动地参与到课堂教学活动中，让学生在参与的过程中掌握更多有关优秀传统文化的知识，并能强化学生的民族自豪感和自信心。
（三）提高教师素养，切实提升综合素质
中华优秀传统文化融入小学英语教学中教师起着主导型的作用，肩负着向学生传承优秀传统文化的使命[7]。因此，教师在将优秀传统文化融入小学英语课堂时，需要改变传统唯分数论的思想观念，树立起全新的思想意识与运用全新的教育模式，创新课堂教学模式。与此同时，教师还要增强自身对中华优秀传统文化知识的学习，强化自身传承优秀传统文化的观念，例如，要对优秀传统文化知识较为薄弱的教师开展相对应的培训，邀请专家、学者到校开展讲座活动、培训活动、知识竞赛等，促使教师优秀传统文化素养的提高，筑牢教师的优秀传统文化根基，养成与时俱进的教学观念，完成中国优秀传统文化与西方文化的融合工作。并能在英语课堂中增强对优秀传统文化的融入力度。具体而言，教师可以通过在教学中融入一些英语名言警句，将优秀传统文化融入到教学中，例如，将读万卷书，行万里路（Read a thousand books and travel a thousand miles）；
学而时习之，不亦乐乎（Is it a happy thing if you review what you have learned on time）等融入英語课堂中。在此过程中，需要教师引导学生将自身的主观能动性发挥出来，借助多样化教学形式激发学生的学习热情，促进学生的思维开拓和创新。除此之外，教师在教学中还要深挖优秀传统文化，对优秀传统文化展开追根溯源，使学生能了解传统中华文化的发展背景与历史脉络，为学生领悟中华优秀传统文化的内核打下良好基础，促使学生自觉形成传承与弘扬优秀传统文化的良好观念。
（四）关注资源扩充，拓展文化输入途径
在小学英语中渗透优秀传统文化时，除了结合课堂教学资源设计课件外、优化教学模式之外，教师还可以采用课外资源设计一些学生所能参与的文化体验活动，以此来强化优秀传统文化资源的输入途径，使学生能在学习中掌握更多优秀传统文化的知识与信心，并能主动参与到实践中，直观地体验到优秀传统文化的魅力所在。例如，教师在完成“When is the art show”后，可以在教学中布置一些实践性作业，让学生制作有关优秀传统文化节日的简报，并能以英文短文形式进行写作，分别介绍各个节日，还要绘制出相应的文化特征和民俗风俗进行体现出来[8]。通过此种实践作业形式，能让学生在搜集资料的过程中加深对优秀传统文化的理解，达到开阔学生视野的效果，促进学生掌握更多优秀传统文化的知识。与此同时，教师还可以结合作业提出附加要求，如让学生通过拍摄方式对实践成果进行拍摄视频，并将拍摄完成的视频上传到班级中，由班级同学一一进行评论与奖赏。例如，学生可以对不同的节日风俗进行拍摄，中秋节制作月饼、春节制作饺子等，通过采用理论教学与实践知识相融合的方式，让学生能切身实地感受到我国优秀传统文化的魅力所在，提高学生对优秀传统文化的认同感，形成良好的爱国主义情感、文化认同感和民族自豪感，促进学生的全面发展。
四、结语
综上所述，中华优秀传统文化作为我国最为宝贵的财富，在小学课堂教学中融入优秀传统文化，能实现对优秀传统文化的弘扬与发展，让学生能在学习中意识到优秀传统文化的重要性，促使学生树立起正确的文化自信与民族自豪感，同时也能打造出高质量的英语课堂。
参考文献：
[1]何懿枭.中华优秀传统文化融入中小学英语教学的研究——以新疆L市X学校为例[J].英语教师，2022（8）.
[2]张璐.让中华优秀传统文化走进小学英语课堂[J].中华活页文选（传统文化教学与研究），2021（7）.
[3]白雨.小学英语教学与中华优秀传统文化的融合探究[J].中华活页文选（传统文化教学与研究），2021（7）.
[4]黄皓.中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透[J].中华活页文选（传统文化教学与研究），2020（15）.
[5]郭磊.小学英语教学与中华优秀传统文化的融合初探[J].中华活页文选（传统文化教学与研究），2020（3）.
[6]许美珠.将中华优秀传统文化融入小学英语教学中的策略研究[J].文渊（小学版），2021（11）.
[7]杨少雄.在中小学英语教学中融入中华优秀传统文化[J].中华活页文选（传统文化教学与研究），2020（15）.
[8]汤丽娟.中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透探讨[J].读与写，2020（17）.
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