张秀娟
情境教学对语文教学的实效提升具有重要的推动作用。且高中阶段的学生思想和学习能力都较为成熟，在情境教学的助力下能更好地提升语文学习质量和效率，也能加深对课程的理解，对构建语文高效课堂具有关键意义。但目前阶段，情境教学在高中语文教学中的应用还未取得良好的效果，其原因在于教师对情境教学的应用尚不完善，很多时候会出现“文不对景”的情况，这就导致学生的语文学习会出现一定的偏差。因此，优化情境教学，实现有效应用，提升语文教学实效是现阶段的重要教学目标。
一、情境教学模式在高中语文教学中的现状
目前，情境教学虽然被广泛应用到日常教学当中，但是由于欠缺合适的方式方法，教学实效并未得到大幅度的提升。这其中，主要集中在以下几点。第一，没有选择适合的情境教学方法。情境教学也分为多个层面和多个模式，根据课程主题的不同，要选择不同的情境教学方法。但部分教师的情境教学不够灵活，也未能让情境教学发挥出最大功效。因此，选择正确的情境教学方法，与课程进行有效结合，才能保证应用实效。第二，没有创设良好的情境。教师应当采取多样化的方式为学生创设良好的情境，加强学生的代入感，这样才能使学生沉浸在情境当中，对课程内容进行深度学习，以此来提升语文学习实效。第三，没有注重学生的参与性。情境教学需要学生参与其中才能让学生借助创设的情境对课程内容进行深度理解。如果教师一直沿用“一言堂”的模式，不但有违情境教学的初衷，也不能使情境教学促进语文教学实效的提升。因此，结合以上现状，教师要针对性地进行教学优化，切实让情境教学推动高中语文教学的发展，构建高效课堂，提升学生的语文学习质量。
二、情境教学模式在高中语文教学中的策略
（一）结合课程，正确选择情境
在新课标背景下，利用情境教学来提高语文教学实效是尤为关键的。但在结合课程的基础上，教师要正确选择情境方法，只有适合的情境方法才能提高课堂效率。部分教师由于对情境教学的方法欠缺合理的优化，导致情境教学的过程有些混乱，这不仅会混淆学生的视听，也不能让学生很好地沉浸在情境中进行学习。因此，结合课程正确选择情境是教学的关键环节。
例如，在统编版高一上《短歌行》学习中，因为涉及诗词学习，除了要根据课程内容创设相应的情境，也要贴合课程营造相关的意境，这样才能让学生沉浸其中，利用情境来加强对诗词的学习和理解。部分教师会让学生以古人的方式进行诗词朗读，以此来加强学生的代入感。这样的方法虽然能帮助学生加强朗读，但在情境与意境上还是有所欠缺。针对这样的情况，教师可以加以改善，选择音乐与相关道具来帮助学生创设情境和意境。第一，选择合适的古风音乐能加强诗词学习的氛围感，同时也能帮助学生集中注意力，为学生营造良好的意境。第二，选择合适的相关道具。该诗词是以“曹操”的角度体现了他求贤若渴的心情。可以邀请两名学生进行情景演绎，将原文诗词代入到情景演绎当中。比如，教师可作为旁白，解读诗词含义，然后两名学生分别扮演“曹操”和“贤者”，搭配教师的旁白将诗词以台词的形式进行演绎。这样既富有趣味性，也能提升情境教学的实效，既能让学生加深诗词印象，同时在古风音乐的配合下，学生的情境代入感也会加强。这样结合课程正确选择情境模式，才能让情境教学发挥出最大功效，既改善教学效果，也让学生的语文学习得到提高。
（二）多元辅助，创设有效情境
教师可以借助多元化的元素为学生创设有效的情境，才能让学生对课文内容进行深度理解。但现阶段部分教师对情境的创设过于刻板，很多时候情境与课文内容并不相符，这不仅无法使学生沉浸其中，还会消减学生对情境学习的兴趣。教师要明确情境教学一定要搭配课程内容，进而利用多元化的元素创设相对应的情境，然后借助情境让学生对课文内容进行理解，从而提高实效。因此，创设有效情境，借助多元化元素很重要。
例如，在统编版高一上《鸿门宴》的学习中，教师可以借助多媒体为学生创设视听情境，通过影视片段及其相关视频的整合，以此为学生创设有效情境，也加深学生对文本的理解。首先，确定主题。该课程以文言文的形式讲述了刘邦与项羽之间斗智斗勇的故事。其次，创设情境。教师要結合多媒体创设情境，然后将课文内容代入其中，这样学生在影视情境的映射下能够更好地理解课文内容。教学中，教师不要急于解读和翻译课文，先让学生结合情境与课文内容进行理解，然后再利用问题互动了解学生的学习情况。例如，在情境当中，教师要选取合适的影视片段，如同名电影《鸿门宴》等，既贴合主题，也与课文内容相符。在影视情境创设当中，针对影视片段的每一句台词，教师都要相应地将课文内容标注其中。这样场景与课文结合，才能加强学生对课文的理解。在创设有效情境后，教师可以设计问题，了解学生的学习情况。如：“课文当中哪一句话能够体现刘邦的智慧？”根据问题学生也借助影视片段指出了三处：第一处是项羽得知刘邦攻下咸阳，第二处是张良探底刘邦，第三处刘邦借机想要逃离是非。这三处刘邦都有一句口头禅：“为之奈何？”这三处都体现出刘邦善于收敛锋芒且八面玲珑的特质。这三处也是《鸿门宴》的经典场景所在。这样借助多媒体打造有效场景，不但能调动学生的积极性，也能让学生根据视听场景对课文进行深度学习，可谓一举两得。
（三）激发兴趣，注重情境参与
情境教学需要学生的参与，利用情境教学激发学生的学习兴趣，才能有效提升课堂教学的效率，同时也能让情境教学具备实效性。但现阶段，学生对于情境教学的参与度并不高涨，除了情境创设不佳，教师也没有注重学生的情境教学参与度。因此，针对现状，教师要通过情境教学激发兴趣，同时重视学生在情境教学中的参与，有效提高课堂效果。
例如，在统编版高一下《雷雨》的学习中，部分教师在情境创设中过于拘谨，有时只截取课文当中的一个小片段，在课堂当中利用情景演绎的方式进行情境教学。这样虽然能够一时激发学生的兴趣，但学生的参与度和参与人数是有限的，而且不能够完整地让学生了解整篇内容。因此，教师要注重学生的参与度，保证情境教学的有效实施。例如，教师与学生可以联手打造一场舞台剧。让学生按照课本内容选择角色，教师也要积极参与其中，为学生做好辅助。从相关道具到演员的舞台排练以及舞台布景，都要进行全程的监督。同时要让学生作为主导，这样才能锻炼学生的综合能力。以舞台剧的方式创设情境，这样的体验感会更加强烈，同时让学生自己参与其中进行演练，将课文内容代入其中，这样既能激发学生的参与兴趣，同时也最大限度地提高学生的参与度。只有学生参与到情境教学当中，才能应用情境教学提高学生的学习实效。
结束语：情境教学作为语文教学中不可忽视的存在，将其应用在高中语文的日常教学中是尤为重要的。利用情境教学可以更好地提升学生的兴趣和课堂参与度，同时也能借助情境让学生对课文内容了解得更加深入。这其中，教师要结合课程选择正确的情境模式，利用多元化元素进行辅助，合理设计情境，最大程度激发学生的参与度，让情境教学为高中语文教学有效助力，合理优化，合理应用，保证学生的学习收到实效。
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