张延文
思想政治学科核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。教师在中职课堂教学中要以核心素养为指导，为学生创设生动、形象的情境，激发学生的探究兴趣，促使学生从深度和广度上分析所学内容，提升学生的探究能力，促进学生大胆想象，形成对知识的深刻理解。有效的情境会激发学生的好奇心，活跃课堂氛围，促使学生处于跃跃欲试的状态，为有效探究奠定基础。
一、创设古诗情境，增加课堂经典文化底蕴
古诗是中国传统文化的一部分，它言简意赅却意蕴丰富，含义隽永，耐人寻味。教师创设古诗情境，会让学生在古诗的节奏和韵律中主动感悟和体验，产生乐学情绪，促使学生用自己的体验和感悟来分析所学内容，快速形成自己的认识和理解。例如，在教学人教版思想政治必修4《生活与哲学》第九课第一框“矛盾是事物发展的源泉和动力”时，教师就可以为学生呈现诗句“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，并鼓励学生寻找诗句中包含的矛盾。通过对经典诗句的分析，学生会找出噪与静、鸣与幽、悲与欢、离与合、阴与晴、圆与缺都是矛盾。学生通过对古诗中具体事物的分析和探究，可以提高理性认识。
二、创设音乐情境，活跃课堂氛围
音乐是学生非常喜欢的，它节奏欢快，韵律明显，旋律优美，是活跃课堂氛围的良药。在中职思想政治课中创设教学情境时，教师创设音乐情境会激发学生的积极情感，促使学生在情境中主动体验和感悟，能激发學生的主动性。例如，在人教版思想政治必修4《生活与哲学》第十二课《实现人生的价值》时，教师可以播放《咱们工人有力量》《劳动最光荣》《祈祷》《爱的奉献》等歌曲，使学生体会到劳动和奉献的价值，看到劳动和奉献的意义，用歌声召唤学生，点燃学生的学习热情，触动心灵。在教学有关顺境与逆境的内容时，教师可以播放《隐形的翅膀》《怒放的生命》《水手》等歌曲，让学生在歌声中体会力量，在歌声中增强信心，促使学生树立正确的人生观和价值观，接受良好的思想教育。
三、创设模拟情境，鼓舞学生进入探究角色
兴趣是最好的老师。学生对所学内容有了兴趣就会主动探究，积极体验，进而活跃思维，提高能力。为了使学生动起来，教师要为学生创设模拟情境，鼓励学生通过表演的方式深化自己的理解和认识。例如，在介绍个人与集体的关系等相关内容时，教师就可以为学生创设情境，模拟一场大合唱表演。在合唱后，他们会深深地体会到每个人都应该唱出同样的曲调，跟上相同的节奏，这样才能够唱出动听而婉转的歌曲。学生在体验中会充分地发挥主观能动性，将自己融入集体中，体会到自己在集体中的重要性，感受到个人与集体的关系，进而加深对知识的理解。
四、创设问题情境，推动学生产生直接动力
“学起于思，思源于疑”，问题会活跃学生思维，促使学生在探究中主动思考。通过对问题的探究，学生会主动加工知识，深化对知识的理解，在探究中成为学习主体。教师为学生创设问题情境，会使学生在思考中了解知识的来龙去脉，把握知识本质。例如，在教学个人理想与社会理想的相关内容时，教师就可以询问学生：什么是个人理想？什么是社会理想？个人理想和社会理想之间的关系是怎样的？学生在思考中会认识到个人理想是多种多样的。通过对个人理想的分析和加工，他们会认识到个人理想包括了生活理想、职业理想、道德理想等，它具有现实可能性和个体差异性，是推动个人前进的力量。而社会理想更客观，具有一定的整体性和阶段性特点，它是社会进步的助推器，也是指明社会前进方向和奋斗目标的精神力量。学生通过对问题的思考和加工会深化认识，在探究中形成自己的理解，主动地感悟知识，建构知识框架。
总之，教师为学生创设丰富的教学情境，会激发学生的学习兴趣，促使学生参与到课堂探究中，主动分析，积极加工，通过探究的方式来理解知识。学生成为课堂学习的主体，能打造高效课堂，提升核心素养。
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