程小健
2022 年4 月，教育部正式印发的《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）是对党的教育方针的全新解读，是新时代语文育人标准和育人要求的集中体现，也是距离一线语文教师最近、最具指导性的教育文件。新课标中的“教—学—评一体化”的“教”主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动，决定育人方向和基本方式，直接影响育人效果；
“学”主要体现为基于教师主导、学生作为主体的语言实践活动，决定育人效果；
“评”主要发挥检验教与学效果的作用，为促教、促学提供参考和依据，要实现以评促学，以评促教，“评”应该发生在日常教学中。
新目标召唤新教学，新教学需要新设计。想要达成“教—学—评”一体化，实践是最好的路径。对教师来说，实施“教—学—评”一体化的过程就是新要求和新挑战。笔者以统编版语文教材五年级上册第五单元《太阳》一课的教学为例，开展“教—学—评”视角下的课堂教学实践探索。
一、教——以教师为主导的专业化设计
（一）教师的大单元思路
统编版语文教材五年级上册第五单元为习作单元，“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”“用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”是本单元的两大语文要素。
本单元编排了两篇精读课文，主要让学生体会说明性文章的不同类型，了解基本的说明方法，感受不同的语言风格。《太阳》一文语言平实、通俗易懂，作者运用列数字、举例子、作比较、打比方的说明方法从四个方面介绍了太阳；
《松鼠》一文语言活泼，描述生动，作者抓住松鼠的主要特点，形象地介绍了松鼠的外形、习性等。两篇课文的课后题都与习作要求紧密联系，《太阳》的课后题引导学生体会运用说明方法的好处，《松鼠》的课后题让学生梳理相关信息，并且关注说明文不同的表达特点。《太阳》作为本单元的首篇文章，在教学中尤为重要。
（二）教师的指引性目标
教师在确定教学目标时，应从单元整体出发，明晰本单元的语文要素，横向解读教材，找准语文要素在文本中的落脚点。同时，要纵向梳理此要素在整个小学阶段教材中的梯度设置情况，了解此要素的前延与后续，从而精准把握目标定位，为“教—学—评”一体化提供科学依据。
《太阳》是一篇科普说明文，采用多种说明方法，介绍了太阳远、大、热的特点以及它与人类之间的密切关系。为此，教师可设立以下教学目标：
1. 认识“摄、殖”等4 个生字，会写“摄、氏”等9 个字，会写词语表里的9 个词。
2. 能说出课文从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用。
3. 能结合课文内容，了解列数字、作比较、举例子、打比方等基本说明方法，体会运用这些说明方法的好处。
4. 能够运用说明方法写出事物的特点。
5. 观察生活，能有条理并恰当地运用说明方法将身边熟悉的事物介绍清楚。
二、学——以学生为主体的过程性体验
语文学习任务群教学强调以学生为主体的过程体验，学习的主体是学生。学生应以积极的态度参与语言实践活动，积累语言经验，提高语言品质，从而发展义务教育阶段语文课程应培养的核心素养。教师则应以学生为主体、以主题为引领、以任务为载体，设计连贯且逻辑性强的教学活动。
（一）第1 课时梳理文章脉络
探究一：课文从哪些方面介绍太阳？学生自主探究，教师根据学生的汇报，指导抓关键句的方法。学生体验到课文从四个方面介绍太阳，这4 个关键词分别是：距离地球远、体积大、温度高、太阳和人类关系密切。
探究二：“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”这句话在文中有什么作用？学生进行汇报后，教师指导学生了解过渡句的作用，即承上启下，承接上文太阳的特点，引出下文太阳和人类的关系密切。文章情节紧凑，结构严谨。
探究三：默读第4 自然段，本段是从哪几方面写太阳与人类关系密切的？学生圈出与太阳有关系的事物的名称，教师根据学生的汇报，指导学生抓关键词的方法并板书相关事物的名称：动物、植物、吃的、穿的、煤炭。学生以此总结并概括出本段是从动植物的生长、人类的生活、煤炭的形成三个方面写太阳和人类的关系密切。
探究四：默读第5 至7 自然段，课文还介绍了太阳与我们关系密切的哪些方面？用简练的话说一说。学生运用学习第4 自然段的方法，在书上圈画批注。根据学生的汇报，教师强调抓关键词句的方法并板书相关名称：云、雨、雪、风、杀菌。学生据此总结概括出第5、6 自然段是从“气象的变化”方面写太阳与人类关系密切。第7 自然段是从“疾病的预防与治疗”方面写太阳与人类关系密切。
探究五：默读第8 自然段，说一说这一段的内容和作用是什么？你是怎样理解本段最后一句话的？学生进行汇报，掌握了这篇文章结尾的作用是总结全文，强调太阳十分重要。之后再点明中心——太阳与人类的关系非常密切。
（二）第2 课时体会说明方法的好处并运用活动一：回顾上一课的学习内容和以前学过的说明方法。教师板书并强调几个关键字要写准。活动二：提取关键词句，体会运用说明方法的好处。
探究一：为了把太阳介绍清楚，作者运用了哪些说明方法？自读第1 至3 自然段，画出相关语句，体会作者这样写的好处。
探究二：“太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；
就是坐飞机，也要飞二十几年。”体会这段话中的说明方法及好处。学生抓关键词，确定说明方法。这句话运用了列数字、举例子的说明方法，通过“一亿五千万千米”这个数字、列举了步行到太阳要三千五百年、坐飞机要二十几年这两个例子，准确、形象、有说服力，写出了太阳与地球的距离十分遥遠的特点。
探究三：体会这句话中的“差不多”能否去掉，为什么？“如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年。”学生根据教师的引导，体会说明文用词的准确、科学与严谨。
探究四：“我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。”体会这段话中的说明方法及好处。这段话运用了做比较的说明方法，把太阳和地球比较，形象而有说服力。写出了太阳很大的特点。
探究五：“太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。”体会这段话中的说明方法及好处。为了让学生进一步体会列数字、举例子的好处是使抽象的事物更形象，更易于理解太阳很热的特点，教师追问，这句话如果只保留“太阳温度很高”，你觉得怎么样？最后，学生习得了在说明事物__特点的时候，可以用上多种说明方法。
三、评——让评价贯穿教学全过程
（一）将评价融入教学指导
教师围绕《太阳》一文，设计了连贯且有逻辑的学习活动，帮助学生学习说明方法并体会说明方法的好处。学生在学习中经历了知识建构的过程。本单元“初试身手”中有一段介绍电视塔的文字，我把它作为《太阳》的迁移，在课堂中进行素养表现性评价，强调“教—学—评”一致性，发挥课堂教学主阵地的作用。在课堂互动中，教师要深入分析学生的学习表现，判断其表现质量及影响因素，及时作出有针对性的指导。
教学目标是能概括出电视塔很高的特点，能圈画出关键词“368”“有120 层楼那么高”“像火箭”，能批注出列数字、作比较、打比方的说明方法。
学生先读例文，圈画关键词，批注说明方法及好处。教师根据学生的汇报，板书关键信息。
评价水平1：能圈画出关键词，准确写出两种说明方法。
评价水平2：能圈画出关键词，准确写出全部三种说明方法，概括出电视塔很高的特点。
评价水平3：能圈画出关键词，准确写出全部三种说明方法，概括出电视塔很高的特点，并能把三种说明方法的好处说清楚。
（二）以评价促进学生发展
教材第70 页“初试身手”要求学生选择身边的事物，尝试运用多种方法说明其特征。目标是用两三句话，介绍学生身边的水杯、文具盒或饭盒。至少运用两种说明方法，写清楚物品的特点。对此，教师可指导学生列出提纲，想清楚要写的物品，这个物品有什么特点，想从哪些方面来写，用到哪些说明方法。
评价水平1：运用了一种说明方法，没有写清楚物品的特点。
评价水平2：运用了两种或两种以上的说明方法，能将物品的特点写清楚。
评价水平3：运用了两种或两种以上的说明方法，能将物品的特点写清楚，条理清晰，表达流畅。学生先独立完成，教師根据学生的完成情况给予相应的评价，可以为学生准备例文，在思维障碍处、学习困难处搭建“问题解决”评价支架，引导学生高质量学习。
【例文1】
我的保温杯是圆柱形的，差不多只有一个巴掌那么大。杯口直径约5 厘米，高近20 厘米。远远望去，就像一只粉红的小熊。
【例文2】
这个文具盒是蓝色的，让人感到清爽大方。它是长方形的，长24 厘米，宽8 厘米，比起我以前的文具盒，它的容量更大了。文具盒内部分为两层。第一层可以用来放笔、橡皮、修正带等文具。第二层是“工具箱”，里面有指南针、计算器、秒表、卷笔刀。有一次，我的铅笔写断了，就用卷笔刀来削尖笔芯。还有一次，我辨不清方向，指南针就帮上了忙。
每一节课，教师都要围绕课堂教学重点、难点以及教学目标，结合学生的认知规律和接受水平，精心选择与学生的学习内容相适应、重在迁移运用的作业。根据《太阳》这篇课文的教学目标及教学重难点，教师可从字词识记、梳理文章脉络、体会说明方法的好处、运用说明方法写出事物的特点等方面设计作业。作业设计如下：
1.《太阳》一课，介绍了太阳、、的特点，从哪五个方面说明了太阳和人类有着非常密切的关系？
2. 这段文字在介绍太阳的特点时，运用了方法，把太阳的特点介绍得准确、具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。
综上，实施围绕语文学科核心素养，“教—学—评”一体化的课时设计研究，在课堂教学中能有机促进教师的教、学生的学和评价的整合，检测和指导教学实践，助推学习目标的实现，全面提升学生的语文核心素养。
（责任编辑：李晶）
