北京 祝雪艳
《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)中强调：“‘语文学习任务群’以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。”项目学习，主要是指学生在学习中通过对一些具有较高复杂性以及真实性的问题进行研究，获得必要的技能以及知识。项目学习有利于帮助学生解决学科关键问题，让学生在完成任务的过程中，增强自主学习、合作学习的意识，提高解决实际问题的能力。
在单元教学中，精准确定学习目标能确保项目学习顺利进行，根据学习目标为学生设置合理的核心任务，能锻炼学生的理性思维，也能让学生增强自信。下面，笔者以统编教材必修上册第四单元“家乡文化生活”为例，浅谈一下如何确定和落实项目学习目标。
在单元教学中，确定项目学习目标时，教师要立足于学科核心素养，将学习任务群的目标、单元学习任务要求等转化为单元教学目标，让项目化学习目标更具体、可操作性更强。项目学习的目标具有综合性、系统性，学生要在探究问题、完成项目的过程中，调用所有的知识储备、学习资源，达到深度理解知识、发展能力、培育正确价值观的素养目标。因此，在确定学习目标时要关注“课标”“教材”“学情”这三个要素。
1.要明确《课程标准》中的课程目标
《课程标准》中，对每个任务群的“学习目标与内容”“教学提示”等均有明确的表述，在确定项目学习目标之前，要认真研读单元所隶属的任务群的学习要求，也要充分考虑高中语文课程体系的特点和学业质量标准相应的水平等级要求等。项目学习单元目标一定要与学科课程的教学目标一致。由课程目标到单元目标再到课时目标，这是学习目标逐步细化的过程。教师在教学中要将对学生语文核心素养的培养分解成若干子任务，并将其有序地融入教学的各个环节中，这样每一个教学环节、教学活动的开展才能体现出明确的目的性。
2.要厘清“教材”中的相关要求
根据不同学习任务群的特点，统编教材采取了不同的教学思路来设计单元，其中一种是以一体化设计的学习任务为核心，带动相关资源的阅读，如整本书阅读与研讨、当代文化参与等学习任务群就属于这一类。教材相关要求是确定目标的另一重要依据。因此，确定项目学习目标时，除了要研读任务群要求，还要熟读教材，对教材中的单元主题、“学习提示”和“单元学习任务”进行认真研读、揣摩、归纳整合，细化成单元学习目标，尤其是“单元学习任务”，它虽然处于一个单元的末尾，但依旧是设计学习目标的重要参考。就现在的统编教材而言，单元结构中有两条线索：显性的线索为“内容主题”，隐性的线索为“语文素养”。基于此，教师在确定目标时，应对教材内容进行全面、深刻的分析，统观全局，厘清教材中的“隐性”知识体系，结合不同单元的主题特点、学习要求等，精心设计出具有差异性的学习项目。
3.要了解学生，关注学情
确定学习目标时，要坚持以学生为主体的原则。学生是实施项目的主体，也是项目教学模式的中心。要确保项目学习完美实现，教师就要充分考虑到个体差异，注意层次性，要对学生进行全面而透彻的了解，从语文知识结构到思维发展特点，从学生的学习需求到青年人的兴趣爱好，都应做到胸有成竹，设计与学生认知发展区相匹配的学习项目，并把学校育人目标融入到教学中，让每位学生都能通过项目学习找到“最近发展区”，真正成为学习的主人。
例如，在拟定第四单元“家乡文化生活”学习目标之初，教师先要结合《课程标准》中本单元隶属的“当代文化参与”任务群的学习目标与内容，明确本单元的学习目标主要有：学习调查、访谈和实地考察等方式，搜集整理材料，展开专题研讨，提高对各种文化现象的认识能力和阐释自己见解的能力；
认识我们生活的家园，见证时代的变迁，思考家乡与自我成长之间的关系；
研读学习资源，深化对家乡的认识，提升当代文化参与意识等。然后认真研读本单元的学习主题“我们的家园”和具体的单元学习任务：记录家乡的人和物；
家乡文化生活现状调查；
参与家乡文化建设等。同时，关注具体学情：正值青春期的高中生对一切都充满了好奇，生活在北京市密云区的他们，只知道密云水库的功用，但对密云水库的建设情况并不了解；
他们对网络、自媒体等媒介十分关注且具有浓厚的兴趣，但对媒介本身的认知较浅；
他们渴望参与实践活动，但在将语文学科知识与社会实践相结合方面，如在自行设计问卷或访谈提纲、调查家乡文化等语文实践活动上又缺乏操作经验。
基于以上因素，通过梳理、整合，最后拟定单元学习目标：一是了解访谈的基本知识及技巧，提升运用语言的能力，通过小组合作的方式完成人物访谈报告，并围绕访谈内容完成一篇“志”的撰写；
二是运用现代信息技术查阅“密云水库”的相关资料，提升当代文化参与意识和理性思维能力、审美鉴赏能力；
三是通过撰写倡议书及课本剧的创作与展演等学习活动，了解家乡的变化，感悟“水库精神”，参与家乡建设，激发家国情怀等。
不难发现，教师在设计本单元的行为性目标和体验性目标时，关照了学习任务群、学科核心素养、单元人文主题、单元学习任务、学情等，只有这样才能做到目标精准。教师设置的项目学习目标表达要清晰，要有可操作性。
在项目学习中，教师要根据单元目标创设任务情境、设计学习任务，尤其是语文实践活动；
并依据学科核心素养和学习目标对学习内容进行统整，以确保学习目标的有效落实。
1.整合项目主题，关照学习目标
确定研究主题是开展项目学习的前提与基础，它直接影响着项目学习的过程，也决定着目标的实现与否，任务群的学习目标与教材中编写者的意图决定着单元学习目标的设定，而研究主题又影响着学习目标的落实。因此，教师只有依据单元目标，制定单元教学计划，并确定完成单元目标所需的任务板块、活动主题，才能让研究项目围绕目标展开。
2.规划项目任务，落实学习目标
在确定研究主题之后，教师要围绕主题设计贴合学生水平与现实生活的学习任务；
要充分考虑学情，设计学生感兴趣的任务，这是落实学习目标的保障。核心任务关乎着整个项目学习的有效实施，是目标实现的重要载体。在设计核心任务时，要充分理解教材编写者的意图，之后再进行教学设计，做到整体规划，统筹安排，层次清晰。这样就能帮助学生建构起知识和能力体系。
统编教材必修上册第四单元人文主题是“我们的家园”。这一单元以参与性、体验性、探究性的语文学习活动为主，增强了课程内容与学生成长的联系，通过开放式学习，引导学生积极参与当代文化生活，注重调查访问与书面学习相结合、现状调查与比较研究相结合、分析研究与参与传播建设相结合，提高学生语文综合运用的能力。依据单元学习目标确定单元项目式研究主题——“守护绿水青山 弘扬水库精神”。这样的研究主题既不违背学习目标，也让设计学习活动有据可依。
在这个主题下，创设了总任务情境：2022年是密云水库建成60周年，习近平总书记给建设和守护密云水库的乡亲们的回信激励着每一位密云人，请你以“守护绿水青山 弘扬水库精神”为主题进行课本剧创作，力求在校戏剧节中进行展演。在这个总任务下设计了三个子任务：
任务一：行万里路——采访、记录关于密云水库的人和物
(1)走访水库移民，通过调查访问，整理相关数据及移民前后的生活变化，撰写一篇关于密云水库的“志”。
(2)到密云图书馆查阅相关的书籍、资料，或借助网络，搜集关于密云水库建库过程中移民的相关故事，并整理、记录，最后制作成课件，小组展示交流。
这个任务落实了学习目标一，在完成学习任务之前，教师还应对学生的学习方式进行引导，对一些相关的知识进行导引与补充。例如，教师引导学生利用手边的工具书或网络对单元“活动提示”中“志”的相关知识和对“学习资源”中关于“调查的技术”与“访谈法”等内容进行了解，采用小组合作交流的形式展示，以确保任务的顺利完成。
任务二：追忆英雄——搜集整理关于“密云水库建设”的资料
(1)运用现代媒介搜集建库过程中的图片、文字等资料，分类整理，以小组为单位做成资料手册，并为手册取一个名字。(下图为学生收集的部分图片)
(建设水库图)
(百姓搬迁图)
(2)搜集、整理建库过程中的英雄人物事迹。(如学生整理出《密云水库建设者——“十姐妹突击队”的光辉岁月》《王建华——穆桂英大队副队长》《密云水库建设者——邢有台：“我为毛主席划过船！”》等资料)
这个任务重点落实了学习目标二，学生在搜集整理建库中的相关资料的过程中，提升了理性思维能力、审美鉴赏能力，在阅读、学习英雄人物的事迹中，对家乡的自豪与热爱之情油然而生。另外，运用现代媒介搜集、整理信息是学生拓宽视野的重要手段，也是“跨媒介阅读与交流”这一任务群的要求。
任务三：展示风采——守护绿水青山 弘扬水库精神
(1)以“沁园春”为词牌名，撰写一首主题为“守青山绿水 护美好家园”的词，与同学分享交流。
如：
沁园春·水库畅想曲
首师附 高一学生
沧桑巨变，六十诞辰。潮白水患，淹万人心血。千亩良田，密云水库，横空出世。
守护一方水土，亦能滋养偌大京城。看城市心脏，血脉跳动。满城奔涌，日夜不休，生命之水。
(2)阅读《习近平给建设和守护密云水库的乡亲们的回信》，以一名“密云先锋”志愿者的身份，写一份以“守护绿水青山 弘扬水库精神”为主题的倡议书。
(3)为庆祝密云水库建库60周年，参考搜集的素材，小组合作创作课本剧，并进行展演。(下图为展现“水库精神”的课本剧《足迹》演出图)
任务三是项目学习的终极任务，重点落实了学习目标三。学生在填词、撰写倡议书的创作与展示中，展示了自我才华，而读、写、思、做相结合的学习方法更能激发学生参与家乡文化建设的热情与决心，为目标的落实保驾护航。
本单元的三个学习任务，既有对学科知识的落实，又有对学科关键能力、核心素养的培养，从多个层面落实了本单元的学习目标，完成了以“守护绿水青山 弘扬水库精神”为主题进行课本剧创作与展演这一总任务。通过项目学习，学生获得了展示才华的机会，加深了对家乡文化的了解。在丰富的语文实践活动中，学生完成了项目学习，提升了学科核心素养，完美地达成学习目标。
