李霞
【摘要】随着时代的发展，人们越来越发现针对小学生的教育教学工作一定要全面开展，要从全局的角度去加以考虑和实施。也就是说，不仅要关心小学生在文化课程上取得的成绩，还要培养学生其他方面的能力。其中，抗挫折就是非常重要的一个方面。小学生缺乏社会经验，应对各种学习和生活问题的能力比较弱，容易遇到困难。关键是怎样应对这些困难和由此产生的挫折感，保护小学生的信心和学习成长的勇气。以下从培养小学生抗挫折能力的意义及其途径两个主要方面加以讨论。
【关键词】小学生;抗挫折能力;抗挫折能力培养
对于很多小学生来说，他们也许知道什么叫困难，希望自己能够克服困难，而不是在困难的影响下产生挫折等负面情绪。但是，这是人类发展的本能所决定的，并不代表他们真的明白抗挫折能力的重要性。有的学生意志力稍微薄弱一些，很可能在稍加尝试之后发现达不到预期就放弃。长此以往，学生会形成相应的思维与行为惯性，使得他们无法理性客观地认识这个世界，总是从自己的主观判断出发去决定各种行动。为此，教师必须认识到培养小学生抗挫折能力的意义，找到相应的教育途径，来帮助学生实现成长进步。
一、培养小学生抗挫折能力的意义
抗挫折教育应从小学乃至更早的时期开始，这比单纯提升学生在文化学科中的成绩要重要得多。因为随着学生年龄的增长，他们必然要越来越多的去参与社会生活，会遇到各种各样的事情，在这些事情中碰到困难进而产生挫折感的机会显著上升。如果他们的抗挫折能力没有得到培养，那么他们就不能正确处理此类问题，会逐渐在某些领域变得恐惧畏缩，极大限制他们对世界的探索和自己的全面健康成长。只有做好抗挫折能力的培养，才能为学生今后的人生发展创造更多的可能。
二、培养小学生抗挫折能力的途径
1、充分了解学生
提高小学生的抗挫折能力不能仅靠理论，需要对学生的生活和学习有充分的了解，能够把握住学生的内心活动，真正去关心学生的身心健康。上文已经提到，小学生的社会经验比较少，还不能很好地明白很多道理。所以如果教师只是给学生讲道理，这些道理再正确，也很难得到学生的充分理解。不过，小学生的挫败感一般都来自于学校和家庭，比如在学习上遇到困难，或者与同学相处的过程中面临各种问题。在这方面小学生存在很大的共性，是教师了解小学生时的便利条件，教师要善于总结和发现。
例如，对于一些学习成绩比较差，或者长期没有什么明显进步的学生，教师就可以给予更多的关注，这些学生很容易因为学习成绩的问题而出现心理上的问题，不能抵抗学习给他们带来的挫折感，产生畏难情绪。又如，有的学生在校期间并没有遇到一些特殊的事情，状态一直比较稳定，突然有一天出现了不应有的心理波动，变得比较抗拒与人交流，郁郁寡欢，那么很可能就是在家庭生活中遇到了某些挫折，这种负面情绪无法及时消散，被他们带到了课堂上。这些都是对教师了解学生来说比较有利的线索，应该充分利用起来。
2、培养独立精神
一个人的独立精神越强，越不容易感受到挫折，即使他比其他人遇到了更多且更大的困难。这个道理很容易理解。独立精神比较弱，就总对外界有所依靠。遇到困难之后，希望通过外界的帮助来加以解决。但是，外界不可能总是能够提供及时有效地幫助，结果这种希望就会变成失望，同时又觉得自己是无能为力的，挫折感油然而生。小学生本来就处于还非常依赖教师和家长的年龄，这里并不是说要完全把所有的事情都抛给学生自己，但教师要看到独立精神的重要性，要科学合理地不断加强学生的独立精神。
例如，教师可以尝试将班级事务交给学生，日常值日等各种活动由学生自己来组织开展，遇到问题时再对学生给予指导，提升学生的自我管理能力和独立精神。对于平时学生的主动求助，教师要积极回应，不能视而不见，但是要从指导者的角色去引导学生，而不是直接代替学生去处理问题，给出最后的结果。还有，教师要做好家校沟通，要提醒家长给学生更多独立自主的机会，在很多没有什么危险的事情上放开手，由学生自己去完成，让他们更多地参与家庭生活，为家庭做贡献。这对渴望成长的小学生也是一个很大的鼓励。
3、联系生活实际
小学生抗挫折能力的增强最终是要体现和应用到他们的现实生活中的。所以，教师在培养小学生抗挫折能力的时候要与现实生活联系起来。即使是发生在学校里的一些事情，开展的抗挫折教育活动，也要与学生的日常生活相联系，引导学生将这些知识经验内化为其认知结构的一部分，使得学生今后在生活中遇到更多复杂情况的时候，能够将这些认知都利用起来，举一反三，突破困难，战胜挫折。不过，教师在联系生活的时候一定要科学，自然，简单易懂，不能生搬硬套，不能让学生觉得过于虚假。
例如，当学生遇到学习问题时，教师首先要引导学生独立思考，与学生共同探讨解决问题的方法和途径，增强学生面对挑战的勇气。在问题解决之后，教师还要对问题加以转化，与学生的现实生活联系起来，采用类似生活化教学的方式让学生意识到，自己刚才的努力对于今后更好地参与生活有很大的帮助。另外，教师还要在这一过程中让学生明白，遇到困难的确可以寻求他人的帮助，但解决问题的关键仍然在自己身上，别人的帮助只能作为一种辅助。学生今后参与生活实践时，这些道理都会得到不断的印证，其抗挫折能力也就越来越强。
总之，小学生在学习和生活领域的成长与他们的抗挫折能力有着紧密联系。为了帮助小学生的发展，为国家社会做好人才的储备，教师一定要对小学生抗挫折能力的培养给予充分的重视，探索出更多积极有效的培养途径。
参考文献：
[1]林志英.开展抗挫折教育，提高农村小学生心理素质[J].学苑教育，2021（10）：9-10.
[2]邢超.挫折教育在小学数学教学中的价值探析[J].小学生（下旬刊），2021（04）：23+56.
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