朱洁燕
摘要：随着新课程改革的实施，人们对小学语文教学提出了更高的要求。阅读是语文教学的重要内容，它促进了我国学生能力的提高。提高学生在语文阅读中的观察力是小学语文教学改革的需要。需要进一步加强小学五年级学生的自我意识和自我控制能力。语文教师应根据学生的发展需要，在阅读教学中充分利用教材培养学生的观察能力，促进学生阅读和观察能力的提高，同时培养学生学习阅读的方法和技巧。基于此，本文将浅诉小学语文五年级阅读教学中培养学生观察能力的重要性，并借此进一步探讨小学语文五年级阅读教学中培养学生观察能力的教学策略，以供教学参考。
关键词：小学语文;五年级;阅读教学;观察能力;策略
一、教学重要性
五年级语文教材中的许多课文都是作者通过仔细观察创作的优秀作品。通过通读，把握文本的主要内容和情感基调，仔细阅读作者的构思和文章的主要思想，学习作者的写作技巧和表达方式。在课文阅读教学中，引导学生分析和思考一些关键短语和段落描述，理解作者的观察顺序和写作特点，享受语言和文字的独特魅力，理解文字可以给很多东西带来新的活力，使学生认识到仔细观察的重要性，激发学生的观察兴趣，逐步培养学生的观察意识。
在小学语文阅读教育中，为了培养学生的观察能力，提高他们的观察水平，教师首先让他们认识观察的重要性，理解观察的作用，激发他们观察事物的兴趣在观察能力的提高中，必须以积极、自觉的心理状态去面对语文的阅读。例如，“北大荒之秋”是激发学生观察兴趣的好素材。在本文中，作者用精彩的文字描绘了北大荒的秋天景象，让人们身临其境。教师在教育时，可以先让学生大声朗读，反复细读，充分感知作者所描绘的景观之壮美，在过程中想象文字所显示的画面。之后，老师指导学生进行了讨论，分析了作者为什么写这篇文章，用怎样的方法描绘了北大荒的景观，作者的语言表达为何如此生动。通过讨论和交流，使他们了解到文中出现的壮丽景观是来源于细致的描写，而细致的描写则是在细致的观察基礎上，精心体会、感知，最终才能收获如此精彩的美文。
二、教学策略
（一）按文章逻辑讲解，提升学生顺序观察
观察行为不是盲目的、随意的、无组织无目的性的，良好的观察行为应当受到正确逻辑思维的指引，在合乎逻辑的顺序中带着观察目的进行有意识地活动。顺序观察是小学阶段学生应当掌握的基础观察方法之一，强调学生们要根据事物现存或发展的规律进行合理的观察，如从上到下、从左到右等。当然，教师不能将顺序观察讲解为僵化的“流程观察”，而是要让学生们懂得观察不能“捡了芝麻丢了西瓜”，要循序渐进。
例如，教师在讲解《开国大典》这篇课文时，便可以利用作者对会场的介绍顺序来向学生们分析和展示作者的观察思路和变化，向学生们传授空间观察的基本思路，提升学生的观察水平。
（二）放大文章细节处，提升学生细节观察
看似相同的事物之间，往往还潜藏着细节处的不同。对于细节处的观察和把握，是学生们正确区分现象与本质的重要途径，也是提升学生思辨能力的渠道之一。在语文篇章中，有许多有序的作品都运用了细节描写，使得文章活灵活现、生动感人。只有在描绘事物之前仔细观察，发现事物的独特之处，才能更具体地描写事物，突出事物自身的特点。在一些特定情况下，只有通过细微部分的观察，才能发现事物的本质，特别是在人物的描写中，可以通过一些细节的观察发现人物的感情，细节的描写突出了人物的伟大精神教学生观察细节的同时培养学生的思维能力
例如，教师可以重点讲解《金色的鱼钩》中作者对老班长外貌的具体描写，又或者是《地震中的父与子》中对父亲五官衣着的生动刻画，向学生们说明细节描写对于文章感情的推动，并让学生明白细节观察的重要性。
（三）强调文章感觉描写，提升学生感官敏感
对于观察能力的培养，首先要充分调动学生的感官感知，培养学生的感官敏感，帮助学生学会多感官多角度并行的观察模式，提升观察的质量和深度。感官是人类观察世界万物的首要窗口，是人类对于外部信息的“接收器”，在文章中作者通常会将自己当时的所看、所闻、所感用文字生动地描述并记录下来，成为了令其他人感同身受的情感载体。因此，教师可以借助文章中的感觉描写，加以生动形象的讲述，让学生们体会到感官观察的重要性，并有意识地培养自己的感官敏感度。
例如，教师在讲解《草原》这篇文章时，教师可以重点讲述文章中的对草原美的视觉描写，在课堂中辅助多媒体设备，展示草原的图片并播放草原上热闹的“欢呼声、车声、马蹄声”，让学生们在感官的配合下沉浸式地体验作者描绘的草原美景，并真正领悟作者这段精彩的视觉描写素材来源，进而意识到感官观察的重要性。
结语：综上所述，观察是学生们了解和洞悉外部世界的重要方式，观察更是学生们一生中都要运用到的基础生活技能，一个善于观察的人能够更加灵活地游走于生活之中，能够有效避免伤害。在小学语文阅读中培养学生的观察能力，不仅能够丰富学生对文本的理解深度，更能够帮助提升写作的水平，为写作和表达打下坚实的基础。学生在良好的观察能力培养中，收获了看待事物的不同视角和方法，也加强了个人的表达能力，提升了个人的学习水平。
参考文献：
[1]刘霞.论小学语文五年级阅读教学中学生观察能力的培养策略[J].课外语文，2017（19）：75.
[2]沈莉.小学语文阅读教学中学生观察能力培养策略探究[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：47-48.
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