开天辟地教案第1篇活动目标：1、引导幼儿安静的倾听故事，理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么会分开的。2、感受中国古典神话的美。3、知道神话的含义，从盘古开天辟故事中,感受中国人了不起。4、领会故事下面是小编为大家整理的开天辟地教案11篇,供大家参考。
开天辟地教案 第1篇
活动目标：
1、引导幼儿安静的倾听故事，理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么会分开的。
2、感受中国古典神话的美。
3、知道神话的含义，从盘古开天辟故事中,感受中国人了不起。
4、领会故事蕴含的寓意和哲理。
5、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。
活动准备：
《盘古开天辟地》图画本、多媒体课件。
活动过程：
一、激趣导入
关键提问：今天老师带来一个神话故事，你们知道什么是神话故事吗?
教师小结：神话故事是由人们从幻想和想象中编造出来的故事，不是真实的事情。
过渡语：什么叫开天辟地呢，盘古是怎样开天辟地呢，我们一起来听听故事吧。
二、集体阅读，播放课件
第一页：你看到了什么？（鸡蛋）
第二页：鸡蛋里出现了一个人，他是谁？（盘古）
第三页：你发现盘古和之前的有什么变化？（盘古长的特别快，很快鸡蛋就装不下他了。）装不下他了怎么办啊？（幼儿猜测）
第四页：我们来看看盘古发生了什么事情？（大鸡蛋裂成了两半。）
第五页：盘古在干什么？（边上还有一些连着的地方，被盘古用斧子劈开了。）
教师小结：盘古是一个力气很大的人。
三、自主阅读
第6——13页
1、关键提问：他长的多高啊，盘古的头上和脚下都有些什么呀?(头顶天，脚着地)
2、你们看天变的怎么样了？（越来越高），地也变的怎么样了？（越来越厚了）。
3、盘古在干什么啊? 盘古让自己呼出的气变成什么？(风和云彩)喊出的声音变成了什么？（轰隆隆的雷声）你们觉得天上除了风和云彩还有什么？（太阳和月亮）是盘古的什么变成的？还有哪些也是盘古变的？（高高的山脉）
4、大地上还出现了什么？（我们身上什么是可以变成江河的呢？血液变成了江河、土地是什么颜色的？皮肤变成了土地 。因为盘古是一个很高大的人所以他的汗毛变成了树和草，汗水变成了雨水）
四、完整欣赏
关键提问：你觉得盘古是一个怎样的人？
教师小结：他是一个很伟大、很高大、强大，是一个有奉献精神的人，他牺牲了自己把我们的大自然变的是如此的美丽。这是古代人们想象的神话故事，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄。）
（一）、谈天说地：
1、说说天和地是怎么来的？
2、太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢？
小结：我们生活的地球就是地，天只是地面的上空，而太阳、山脉等都是自然界的变化演变而成的。
（二）、故事欣赏：《盘古开天辟地》
1、幼儿完整倾听故事。
提问：
1）盘古是谁？他原本住在哪里？
2）传说很早时候，天和地是怎样的？
3）后来天和地是怎样分开的？
4）盘古分开天地以后又做了些什么？
活动结束：
这是古代人们想象的神话故事，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄汉。
活动延伸：
关键提问：你知道地球有几大洲几大洋吗？
教师小结：亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋州、南极洲。北冰洋、太平洋、大西洋、印度洋。
活动反思：
《盘古开天地》讲的是盘古的巨人开天辟地的故事。虽然内容短小，但故事极富想象力，文字叙述具体而生动。激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。
一次活动，一次历练，一次活动，一次成长。
小百科：对于盘古传说反映了中国远古传说的真实情况，教材论证说：“盘古创世的神话传说虽不见于先秦文献，但正如吕思勉所说：‘今世俗无不知有盘古氏’，‘盖其说甚旧，故传之甚广’。由此推断，由于远古时期没有文字，加之我们的祖先又有述而不作的传统，因此，这一神话传说，形诸文字虽晚，但其内容的发生应在很早的远古时期，是千百年来中华先民口耳相传的结果。
开天辟地教案 第2篇
本课文教材分析：
这篇课文讲述的是盘古开天辟地的故事。整篇课文脉络清楚，分三个部分，把盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学目标：
1.认识竭、液等10个生字。会写暗、降等14个生字。能正确读写宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文68自然段。
3.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点感受盘古的伟大之处。
4.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重点:
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：
有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
教学时间:
两课时
课前准备:
搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
第一课时
教学过程:
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
2.引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣。
一、故事导入
①简介中国的神话故事。
②我记忆中的神话故事。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
③揭题：12开天辟地。
二、初读感知
①识记生字。/article/
a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
b．同座互相认读生字，交流记字方法。
②读通课文。
a．自由练读课文。
b．同座合作检查课文朗读情况。
③感知文意：这篇课文主要讲了什么？
三、研读交流。
①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
②重点研读课文第二自然段。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
读一读，想一想，你有什么新发现？
③重点研读课文第七自然段。
a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
c．选择感受最深的部分读一读。
四、作业
1.练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。
2.看拼音写词语。
3.扩词。
厚（）（）（）竭（）（）（）
开天辟地教案 第3篇
教学目标：
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写"宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造"等词语。
2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：
学后能用自己的话讲述这个故事。
教学课时：
两课时
教学过程:
第一课时
一、故事导入
1.简介中国的神话故事。
2.交流课前部分资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。
3.今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。
4.板书课题：开天辟地
解释课题齐读课题质疑课题
5.盘古究竟是怎样开天辟地的呢？生带着问题自读课文。
二、初读课文
1.自由读课文，要求：
（1）读准生字的读音，认清字形。
（2）标出小节号，把课文读通顺。
（3）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，
2.检查字词学习情况。
（1）读词语
（2）分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。
（3）交流已理解的词语。
（4）同桌合作检查课文朗读情况。
（5）感知文意：这篇课文主要讲了什么？
三、精读课文
1.在盘古还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第1小节。
（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）
2.盘古是怎样开天辟地的呢？认真默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
（1）交流。
（从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；
从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的`决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。）
（2）你能把你的感受读出来，让人通过你的读了解盘古的伟大吗？
（3）指导朗读，出示句子。
轻而清的东西冉冉上升，变成了天；
重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
这两个句子有什么特点？这样写有什么好处？
（句子中有反义词，分别是轻而清——重而浊，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。）
3.过渡句，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。
4.老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑”“临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？
（盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！）
5.让我们怀着这种感动齐读全文。
四、小结
第二课时
一、回顾复习
学生读课文，回顾所学内容。
二、练习复述
①同座练说。
②指名在全班复述，然后评议。
三、拓展文本，创编诗歌
1.盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？
板书：丰富的想象
2.仿写诗句
我想把手抚在茂盛的花草树木上
这样就能摸摸盘古的汗毛。
我想——，
这样就能——。
四、摘抄课文中的好词佳句。
五、搜集神话故事，与伙伴们一起分享神话的精彩。
开天辟地教案 第4篇
教学分析：
这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
学习目标：
①认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
教学时间:两课时
课前准备:搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
第一课时
一、故事导入
①简介中国的神话故事。
②“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
③揭题：18盘古开天地。
（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）
二、初读感知
①识记生字。
a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
b．同座互相认读生字，交流记字方法。
②读通课文。
a．自由练读课文。
b．同座合作检查课文朗读情况。
③感知文意：这篇课文主要讲了什么？
此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）
三、研读交流。
①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
②重点研读课文第二自然段。
“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
读一读，想一想，你有什么新发现？
③重点研读课文第四自然段。
a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
c．选择感受最深的部分读一读。
（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。）
四、作业
练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。
第二课时
一、复习巩固
①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。
②复习生字词，开火车读生字、词语。
二、指导写字
①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。
②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
③成果展示，师生评议。
三、朗读回味
①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。
②记忆读。看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。
四、练习复述
①同座练说。
②指名在全班复述，然后评议。
五、课后拓展
①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗句(我想……)
②、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。
如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟盘古的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言；
第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查找资料的能力。）
开天辟地教案 第5篇
导入新课：
同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。这节课我们就用各种方式来展示我们对《开天辟地》这篇课文的理解和感悟。
小组准备：
下面请同学们在小组内把分配给你们的任务准备一下，练一练，3—5分钟的时间，一会展示给大家。
小组展示：
1组展示：盘古为什么要开天辟地？有感情地朗读有关语句。
2组盘古是怎样开天辟地的？有感情地朗读有关语句。
3组盘古是怎样化生出世间万物的？有感情地朗读有关语句。
4组感情朗读整篇课文。
5组展示背诵第六自然段。
6、7、8组展示背诵第七自然段。
9组展示背诵第八自然段。
10组展示背诵第6、7、8自然段。
11组展示自己搜集的其他神话故事。
12组畅谈收获。
教师总结。
开天辟地教案 第6篇
教学目标：
图片欣赏表达
第二自然段盘古连续几个动作的分析，体会盘古开天辟地的艰辛
第七自然段排比句的学习
教学准备：
第一课时字词文章教学，了解神话故事想象丰富的特点。
布置学生了解《女娲造人》《女娲补天》等神话传说
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、导入
1、上节课，我们知道了有一位伟大的神为我们开创了美好、开阔的生活空间，他就是（引读——）盘古。
2、他是一位怎样的神呢？请同学们看语文书P69右上角的图片。『出示：盘古的图片、盘古是一位的神』
二、开天辟地
1、引入：这样一位身强体壮的盘古是怎样开天辟地的呢？[板书：开天辟地]请你大声读读第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的？从中你可以看出盘古是个怎样的神？读完之后，把盘古开天辟地的动作用“●”标示出来。
2、教师巡视，指名学生回答（你找到了哪些词语？相机出示句子）
（1）出示“他一使劲……破碎了”
一使劲、一翻身、一坐就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？（盘古高大力大）你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。
（男同学把他的神力读出来）
你们读的太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。（女生读）
（2）出示“大神见身边……‘大鸡蛋’破碎了。”
①你找到盘古的哪些动作？全班齐读这一句。思考：句子中哪些词语仿佛让你亲临开天辟地的现场？（猛劈猛凿巨石飞溅）
（4）你们读的真好！你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿，右手握斧”的盘古正在“猛劈猛凿”
看到巨石飞溅、火光四射，你想到哪些词语？『出示词语』
怎样的凿和劈阿！谁来读。能读的更猛一些吗？请你把词语放在句子里朗读，把他威武神勇的样子读出来。看到盘古猛劈猛凿时，你想到哪些词语？『出示词语』（力大无穷、）
听到巨石崩裂、斧凿乒乓的巨响时，你又想到哪些词语呢？『出示词语』
②原来盘古开天辟地真的不是那么简单啊，我们再来读读这句话『再次出示“大神见身边……‘大鸡蛋’破碎了。”』
3、过渡：盘古就靠这神力，把天地开辟出来了，引读“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；
重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”
三、顶天立地
1、过渡：盘古用他的神力开辟了天地，天和地分开以后，又是怎样做的呢？
“头顶着天，脚踏着地，”可以用个成语来形容。[板书：顶天立地]（看图）
2、默读课文3－5小节，思考：在盘古顶天立地的过程中，感受到了什么？
①盘古上要支撑着天，下要抵住地，防止天地的合拢，你试试，（学生做姿势一分钟）学生说感受突出盘古的时间长、累
②“一万八千年”说明了什么？（持之以恒、高大有力）读的慢
3、在漫长岁月中盘古意志坚定是何等的不易啊，你觉得盘古是个怎样的神？（力大无穷、英勇无比、意志坚定、矢志不移）所以文中第五小节还称盘古是个―――巍峨的巨人，让我们一起朗读第5段，把这个巍峨的巨人记在心中。
四、改天换地
1、千万年过去了，盘古将毕生的时间和精力奉献，在他倒向大地后，他还用他身体的每一部分重塑一个丰富而美好的世界。
2、请同学们大声朗读第七自然段，思考这一小节主要告诉我们什么？
[板书：改天换地]
3、①读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。『出示』
②那么这些生化出的世间万物又是盘古身躯的哪一部分变成的呢？『出示』
③看大屏幕，好好读读这些词语，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。你瞧这些句子有什么特点？
（生答：整齐）文中还有这样的句子吗？请你用“”画出来，并读一读。
以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。齐读第七小节。
④啊，原来世间万物都是盘古的赐予。『出示：初春，浮云悠悠，微风拂面，那是盘古；
听，隆隆的春雷，啊！那是盘古
，告诉人们；
雨露甘霖从天而降，那是……
踏在四通八达、纵横交错的大道上，那是盘古用为我们铺就的幸福之路；
游遍千山万岭、三山五岳，我们感受到盘古是多么的强健有力；
倘佯于奔腾的江河、浩淼的湖海，我们充分领略了盘古
留给我们的生命之源……』
『出示：你还有哪些想象吗？
，那是盘古；
，那是盘古；
，那是盘古……』
4，就这样，（引读第八自然段——）就这样是怎么样呢？
5、同学们这样美好的世界是谁给予我们的？是他用自己的身躯换来的。所以当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神———的盘古。齐读第七小节。（配乐）
五、总结全文。
1、感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间：有的为盘古的无私献身而深深感动：有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。请同学们看着盘古的塑像，此时，你想对盘古说些什么？『盘古大神，
，公开课《开天辟地》第二课时
』
2、小结：同学们你们不但读得好，说的也好！各人有各人的感受，看！这就是盘古为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽山河的图片）
3、让我们再一次深深的记住：盘古是一位无私奉献的大神。
六．拓展
1、除了《开天辟地》之外，还有许许多多的神话传说故事，你了解吗？自己读一读。
七、作业：
1、背诵课文第6、7、8自然段
2、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看
3、咱们今天学习了用整齐的句式进行了合理的想象，下节课我们将学习自己这样的句子，先请同学们回去思考『出示』
开天辟地教案 第7篇
学习目标：
①认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
教学时间: 两课时
课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
第一课时
一、故事导入
①简介中国的神话故事。
②“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
③揭题：18盘古开天地。
(这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。)
二、初读感知
①识记生字。
自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
同座互相认读生字，交流记字方法。
②读通课文。
自由练读课文。
同座合作检查课文朗读情况。
③感知文意：这篇课文主要讲了什么?
此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。)
三、研读交流。
①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
②重点研读课文第二自然段。
“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
读一读，想一想，你有什么新发现?
③重点研读课文第四自然段。
引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
选择感受最深的部分读一读。
(以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。)
四、作业
练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。
第二课时
一、复习巩固
①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。
②复习生字词，开火车读生字、词语。
二、指导写字
①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。
②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
③成果展示，师生评议。
(这样设计让学生自已发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。)
三、朗读回味
①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。
②记忆读。看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。
四、练习复述
①同座练说。
②指名在全班复述，然后评议。
五、课后拓展
①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗句(我想……)
②、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。
如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟盘古的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言;第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查找资料的能力。)
开天辟地教案 第8篇
设计思路
大班学习活动“我是中国人”主题中有一个名为《盘古开天辟地》的故事，这样一个带有虚幻色彩的神话故事，会让幼儿有什么样的感受呢?文学艺术的美基于个体的充分感受，于是我将图书《盘古开天辟地》投放到个别化学习活动的阅读区中，静观幼儿的各种表现。
在这本书中，虽然每句话都配有相应的图片，但较多的文字削弱了幼儿自主阅读与理解画面的可能，以及产生联想的空间，不符合幼儿园大班上学期幼儿的阅读经验。所以我根据故事的主要情节对书中的图片、文字进行了删减处理，以此帮助幼儿更好地进行自主阅读与想象。
仔细分析教材后可以发现，其实这个故事由一个较为突出的元素——“变”贯穿其中，凸显了故事的“神奇”色彩，而且变化的事物之间都有一定的联系，每个想象都具有一定的合理性。待幼儿自主阅读一星期后，我便组织了这次集体学习活动，想通过教学中高低结构的转化，让幼儿懂得如何从书中抓取他们所需要的信息，如何解读图片所传达的信息，并试着从图片入手，看看幼儿会怎样利用这些图片来演绎属于他们自己的神话故事。让他们通过看故事、聊故事、摆故事，逐步过渡到编故事，从而激发他们的学习内驱力。
活动目标
1．尝试对“盘古将自身变成大自然”的画面内容进行联想，并理解其合理性，初步感受中国神话故事的神奇色彩。
2．愿意大胆并较清楚地表述自己的想法。
活动准备
1．经验准备：在个别化学习活动区的阅读角投放图书《盘古开天辟地》，让幼儿自主地看看讲讲，对故事情节有基本了解。
2．材料准备：自制图书《盘古开天辟地》、课件(教学PPT、视频故事)、黑板、粉笔、幼儿排图学具人手一套。
活动过程
一、说一说、聊一聊——交流自主阅读的感受，引发兴趣
1．回忆画面内容，聊聊自己阅读后的感受。
教师配合PPT的出现，用情景化语言导入。如：“在很久以前有一位古人，他有一个特别的名字，他叫……还有一个关于他的故事，是……”
“什么是开天辟地?”
“这本书你们都看过吗?说说你们的感受吧!”
2．幼儿尝试用较完整的语言，表述自己看完图书后的感受，教师归纳、梳理。
设计意图：此环节为交流分享环节，在轻松的谈话氛围中让幼儿交流自主阅读后各自的感受。通过生生互动、师生互动，让幼儿了解书中更多的内容。教师也可借此机会了解幼儿自主阅读的习惯、能力与水平。
教师鼓励幼儿：看来你们对这个故事很感兴趣，有的小朋友对于自己不理解的地方敢于大胆提问，非常好。
二、配一配、聊一聊——欣赏故事，了解想象的合理性
1．教师播放视频《盘古开天辟地》，让幼儿欣赏。
“我们一起来听一听这个故事，看看是不是和你心中的那个故事一样?”
设计意图：播放故事视频，可以让幼儿与自己原先的理解进行对比，从而加深他们对故事的理解。
2．幼儿再次阅读图书，以配对游戏呈现“神奇”。
(1)观察操作材料，了解其作用。
“袋子里是什么?这些图片是用来干什么的?”
(2)尝试用配对游戏呈现“神奇”。
“给你们这些图片，你们会怎么摆?一起来试一试吧!”
幼儿玩“配对游戏”，教师观察幼儿的操作情况。
设计意图：用“配对游戏”梳理“神奇”的变化，不仅能引导幼儿再次仔细观察画面，还能结合画面表现故事内容，尝试建立其逻辑性。同时，也让幼儿体验操作给阅读带来的乐趣。
3．通过交流分享，感受想象的合理性。
“玩了这个‘配对游戏’后，你们有什么新发现?”
4．教师也可将问题聚焦：“神奇在什么地方?为什么会这样变?”
设计意图：这个环节主要关注的是幼儿对画面的完整理解。通过质疑、解疑，让幼儿感知这些神奇的事物之间有着一定联系，联想每次变化内在丰富的合理性，为后续幼儿的合理想象奠定基础。
总结：原来盘古的“变”是很有道理的。
三、编一编、聊一聊——展开合理想象，尝试续编故事
1．利用合理想象，尝试续编故事。
(1)“假如你是盘古，你会把自己身体的哪一部分进行变化?变成什么?为什么?”
(2)幼儿大胆想象、创编，并用较完整的语言表述自己的想法，教师用绘画的方式进行记录。
设计意图：这个创编环节是幼儿学以致用的一种体验，只有当幼儿真正理解了两个变化事物之间的合理关系后，他们的创编才变得有意义。这个环节不仅反映了幼儿创造、想象的能力，同时也体现了“趣”字。
2．总结、表扬幼儿想象的丰富性，以鼓励幼儿在区角游戏中进一步想象创造、表达表现。
延伸活动
让幼儿在区角游戏中进一步想象与创造，并尝试记录，与同伴分享和交流。
反思
1．无字图书，激发幼儿自主阅读的兴趣
活动一开始，幼儿自由表述了自己阅读这本无字图书后的点滴感受：有的幼儿觉得盘古是一个武功盖世的人，因为他有着发达的肌肉；
有的幼儿为太阳和月亮的同时出现大惑不解：有的幼儿发现盘古在不断地变呀变，感觉有点儿神奇……一个个小小的发现、小小的疑问，正是无字图书及自主阅读带给幼儿的乐趣与思索，引发了他们想要进一步了解故事的欲望。
2．配对游戏，凸显幼儿不同的学习方式
在配对游戏中，幼儿各有各的玩法；
有的幼儿根据刚听到的故事内容进行摆图，有的幼儿边翻书边摆图，有的幼儿遇到不明白之处再翻书，还有的幼儿完成游戏后再翻书，检查游戏情况。这个环节充分凸显了幼儿不同的学习方式。
3．图片梳理，帮助幼儿理解“变”的合理性
游戏过后，盘古的变化便很清晰地呈现在了幼儿面前，他们说：盘古把身体变作山，是因为他身上的肌肉就像山脉一样；
盘古把脚蜷起来的样子就像一座山；
盘古把眼睛变作太阳和月亮，是因为它们都是圆圆的，而且它们都在上面，眼睛在我们脸的上方，太阳和月亮则高高地挂在天空中……由此可见，盘古的变是有一定道理的，而且变出的物体都和大自然有关。
4．续编故事，促进幼儿展开合理的想象
当幼儿了解了变化的秘密之后，他们也变身为“小盘古”，开始了属于他们自己的创编之旅：他们把一颗颗牙齿变成了一颗颗星星；
他们把硬硬的骨头变成了硬硬的石头；
他们把一根根头发变成了暴雨；
他们把手变成了花儿，因为手掌像花朵，手臂像花轴……
这个建立在理解基础上的创编环节，既不违背盘古“变”的精髓，又让故事越编越有趣、越编越多样，激发幼儿充分的合理想象。
5．自主教学，幼儿给我不断成长的机会
自主教学激发了幼儿学习的主动性，他们在课堂上愿意积极开动脑筋，表达自己的想法。但如此开放的教学活动对我来说却是个不小的挑战，每个幼儿的兴趣点不同、想法不一，课堂上会有各种可能出现，教师的预设远远囊括不了幼儿活跃的思维。所以，自主教学活动考验的是教师教学的基本功。如何及时有效地推进幼儿思考、如何给予他们更多获取知识和能力的方法，是我要不断学习的。感谢幼儿给了我不断成长的机会。
开天辟地教案 第9篇
教学目标
1、 能正确、流利的朗读课文。
2、 掌握本课的生字新词。
3、了解文章大意，初步感受神话想象丰富的特点和盘古伟大的献身精神。
教学重点、难点和对策
重点：重视朗读，学习生字，理解词语。
难点：初步感知故事的主要情节；
感受神话故事的特点。
对策：让学生充沛地自读课文，有条理地加以交流。
教学准备：课文录音
教学过程
第一教时
一、激趣导入
1、同学们,我们先来玩个游戏，好吗？这个游戏是看图片猜故事，看看谁的眼睛最敏锐，赛赛上的脑子想得最快。
(依次屏显图片和故事名:嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日)
2、揭示“神话故事”
(1)你们知道这些故事都是什么故事吗？(屏显:神话故事)
(2)说说这些故事与别的故事有什么区别？(指名学生交流)
在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，发明出一些具有超凡能力的“神”，与这些"神"有关的故事就成了神话故事。
3、揭示课题
(1)今天我们就来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”，古人就用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗？(出示:盘古开天辟地)
(2)读题:今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。
(卡纸:开天辟地 辟:记一记字形，就是开的意思。也就是开辟天地)齐读课题，读出气势来。(贴题)
二、初读课文，学习生字新词
1、同学们课前已经能够预习了文章，你们认识文中的生字了吗？我们就一起来自由大声朗读全文，读准生字字音，读准重点词语，读通读顺句子。好吗？
2、检测预习和自读情况。
(1)在盘古开天辟地之前，天和地是怎样的?用文中一个词语说
卡)合拢。天和地合拢时，当时的宇宙是(卡)黑暗混沌、混沌一团。
后来他一使劲翻身坐了起来,只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝。(卡)裂开。后来这个大鸡蛋完全“崩裂”了.(卡)崩裂。哪一个裂得厉害？指名交流。(卡)巨石崩裂。想象一下，当时是怎样的情景，指名交流。裂的太厉害了,以至整个“大鸡蛋”都(卡)破碎。
(屏显:合拢——裂开——崩裂——破碎)练习读出不一样的语气来。齐读。
(2)盘古用他的力量分开了天和地，我们来学习一组表示动作的词。(屏显:辟、凿、撑)你能将这些动作扮演出来吗？自由扮演，指名扮演，(点:左手持凿，右手握斧，我们来使劲凿一凿)分大组读，体会动词的意思。
(3)在盘古持凿握斧，猛辟猛凿之下，宇宙中发生了什么变化？(屏显)“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；
重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”指名读句，(出示:冉冉、慢慢)。它们一组什么词？与它们意思相近的词还有哪些？(卡:缓缓、渐渐、徐徐)
(4)盘古真了不起！但最后盘古也(卡)精疲力竭。我们以前还学过(卡)疲惫不堪。你觉得哪一个更疲惫？怎么感受到的？
(5)再来看这两个词语，老师想来读一读，好吗？(卡)光芒万丈、皎洁明媚。这两个词语都是形容光亮的，但这两种光亮有什么不一样？光芒万丈，强烈一些。皎洁明媚，光线要柔和一些，读的时候就要温柔一些。分男女生读
文中还有一个带有“万”字的词语，是什么？(卡)万倾良田。这里的“万倾”就是一块连着一块，面积大。一顷等于一百亩。万顷说明什么？读词，这个词还可以说成(卡)良田万顷。
(6)这一切都是 盘古这个巍峨的巨人带来的。(卡)巍峨:巍峨的巨人。怎样才称得上是巍峨？(十分高大，两个字都是山字部，一般是用来形容高山的，巍峨的高山，也可以用来形容建筑物，巍峨的高楼大厦，巍峨的人民英雄纪念碑，但这这里是形容盘古的高大)高大到怎样的程度呢？读第5小节。这个巍峨的巨人，就像根(卡)长柱子似的，有人说是有9万里长，撑在天地之间，不让它们重新合拢.
齐读第5小节(屏显第5小节)，感受盘古的高大。
3、小结:盘古真的是个了不起的巨人啊！
三、分节读通课文，概括课文内容
1、指名分节朗读课文，考虑：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？（屏显）
2、指名分别回答问题
结合学生回答分别出示：黑暗混沌、开天辟地、顶天立地、化生万物。
3、现在你能依照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗？自由练说，指名交流。（点：假如能说得更简洁一些就更好了：假如这里你能用一句话说，或者用一个词来概括，就会简洁许多：如“持凿握斧”）
4、小结：刚才我们就依照故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容，同学们真了不起，说得真好。
5、其实，概括文章的主要内容还有一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括重要内容的，这篇文章就有这样的句子，你找到了吗？齐读（屏显：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）
6、小结：同学们真了不起，一下字就学会两种概括课文主要内容的身手，（屏显：一、依照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容：二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容）恭喜你们！
7、课堂练习（练习册上第四题）
（屏显：读了〈开天辟地〉这则神话，我们知道了天和地起源的传说：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一团,像___,是___以他的神力和身躯,开辟了___,化生出___。）
学生练习,指名学生交流答案
四、描红练习
1、斧 丈 厚 柱 拢 竭 液 错 肤
请同学们看清字形，好好记一记,每个字是怎么写的？你觉得最不容易记的字就动笔描一描,写一写。
2、完成看拼音写词语
3、屏显正确答案,自由校对
pan gu (盘古) jihou(极厚) zhuzi(柱子) guangmangwanzhang(光芒万丈) xueye(血液) pifu(皮肤) helong(合拢) jingpilijie(精疲力竭)
板书设计
开天辟地
化身万物
第二教时
教学目标
1、 理解课文主要内容，有感情的朗读课文。
2、凭借具体的语言资料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学重点、难点和对策
重难点：感受神话故事的特点；
感受神话中人物的特点。
对策：有效体会文中词句的含义。
教学准备：课件
教学过程：
复习导入：
1、我们继续学习---（读题：开天辟地），通过上堂课的学习，我们学会了两种概括主要内容的方法，一种是根据故事的先后顺序简要地概括，另一种方法是用课文中的语言来概括。
2、那文中能概括主要内容的一句话就是---（投影出示：齐读盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）
开天辟地教案 第10篇
教学目标:
1、了解中国古代的神话故事，为自己是一个中国人感到自豪。
2、学着讲述故事的主要内容，对故事复述有兴趣。
教学准备：
（认知准备）已经开始《我是中国人》的主题
(材料准备)故事图书、录音
教学过程：
一、翻阅图书，师生共同阅读图书：
1、今天老师带来了一本书（出示图书），引导幼儿阅读图书封面，了解故事名称，引发兴趣。
2、师生共同翻阅图书：·你看到了什么？
·它在讲述一件什么事情？
二、听赏故事《盘古开天辟地》：
提问：1、传说中地和天是怎么会分开的？
2、盘古让自己呼出的气变成什么？让自己的声音变成什么？
3、太阳和月亮又是他的什么部分变的呢？
4、还有哪些地方也是盘古变成的？
三、再次听赏故事，记住故事的主要内容：
·讨论：究竟有没有盘古？（鼓励幼儿大胆讲述自己的想法）
● 小结：这个故事是古代人们想象的神话故事，但是，直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄汉。
四、跟着老师学说故事的主要内容。
五、延伸活动：
区角活动中提供录音、故事书、图片，继续学习故事。
开天辟地教案 第11篇
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段。
2、抓住关键理解句子，掌握含有反义词的句子，指导个性化阅读。
3、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟盘古勇敢、无私的献身精神。
教学过程：
一、导入。
（多媒体展示课文插图）看图，用自己的话描述图上的情景。
用一个词概括你心目中的盘古形象。（勇敢、无私）
二、引导阅读课文第一部分。
1、你从课文中哪些地方读出了盘古的勇敢？自由读，划出有关句子。
2、同桌间相互交流。
3、指名读出所划的句子，引导读出自己的理解和感悟。
4、重点句指导：
①大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的一片混沌，猛劈猛凿，只见巨石崩裂抓住关键词，读出自己的理解。
②轻而清的东西冉冉上升，变成了天；
重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。让学生揣摩和发现句子的特点，朗读体会。
三、引导阅读和背诵第二部分。
引导学生抓住关键词精疲力竭含着微笑化成了万物等词语悟出盘古的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。
四、拓展练习。
我想把手放在茂盛的花草上，去抚摸盘古的汗毛；
我想把头枕在宽阔的平原上，去倾听学生模仿句式，作拓展练习。
五、作业。搜集中华民族堪称开天辟地的伟绩，准备在班内交流。
盘古开天辟地作者袁珂简介
盘古开天辟地作者袁珂简介
袁珂，生于1916年，神话学家。四川省新繁县人，现为四川省社会科学院研究员。论著有《中国古代神话》《古神话选释》《山海经校注》《神话论文集》《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。作者对浩瀚的古文献资料，考辨真伪，订正讹误，加以排比综合，把中国汉民族片段的古神话资料熔铸成一个有系统的整体，提供了一部具有汉民族古神话特色与风格的文学作品。
七年级《盘古开天辟地》语文教案
教学目的
1、了解有关神话的知识；
体会联想、想象、夸张在神话创作中的作用
2、训练按时间顺序，抓住文中关键语句进行复述的能力
3、认识古代劳动人民企图了解自然、征服自然的强烈愿望
教学要点
1、丰富而奇特的想象
2、按时间顺序组材，清晰的条理
3、生动形象的叙述语言
教学方法
反复阅读课文，在掌握课文内容基础上，训练学生按宇宙起源的历史顺序，复述盘古开天辟地的过程，并引导学生抓住文章关键语句，体会清晰的条理和叙事生动形象的特点及文章丰富的想象。
教学时间：一课时
教学步骤
△神话，是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。
神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
神话表现了远古人民对自然力的抗争和对提高人类自身能力的渴望。神话借助于幻想、想象和夸张进行创作，按照自己心目中的英雄形象，创造各种各样的“神”。
正音解词：
混沌（dùn）巍峨（wēi）（é）冉冉（rǎn）甘霖（lín）霹雳（pī）（lì）
①混沌：我国传说中指宇宙形成以前世界模糊一团的景象。
②四极：四方的边际。
③五方：东、南、西、北、中。
④湿润：
⑤甘霖：适时的，有利于庄稼的雨。
⑥清露：
作者介绍：袁珂，神话学家，现为四川省社会科学院研究员，论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传说辞典》，其中《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。
课文分析
1、宇宙开始时是什么样的？
（很久很久以前，宇宙只有混沌一团）
2、天地是怎样形成的？
（盘古抓过大板斧有力一挥，大混沌破裂开来，其中轻而清的东西上升变成天，重而浊的东西下沉变成地。盘古头顶天，脚踏地，撑在天地间，天不断升高，地不断加厚，经过了十万八千年，天和地逐渐形成了。）
3、自然界中的万物是怎么来的？
（天地形成后，盘古实在需要休息休息，他终于倒下了。这时候，他的周身突然发生了很大变化：身上的一切，变成天地间万物，使这个新诞生的宇宙变得如此丰富而美丽。）
按课文书后练习一概括段意。（见教参）
①宇宙最初是混沌的，后来盘古为什么，又是如何“开天辟地的”？
〈在书上划出表示形态、心情、动作……的语句〉（见书）
②文章是按什么顺序组织材料的？划出表示时间概念的语句。
（时间顺序）（见书）
③盘古的全身变成了自然界的哪些事物？（见书）
课文在这段文字中用了几个“变成”？（十二个）想象非常丰富奇特。
做书后练习。
写作特点：
1、想象丰富奇特
2、文章的条理性，形象性
小学二年级语文上册《开天辟地》的教案及教学反思
教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）
建议学时数：2学时
教学设计：
一、教学目标
1、辅导学生认识11个生字，会写8个生字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。
二、内容分析
这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事，可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。重点难点：朗读课文，感悟盘古的神勇和伟大。
三、学生分析
喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。
四、设计思路
减少繁琐的分析讲解环节，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。
五、教具准备
盘古开天辟地的图画或动画课件；
本课生字卡片。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，出示课题
1、谈话：佳佳是和我们同龄的小朋友，他平时特别爱提问题，比如天上为什么会有星星?地上为什么会有河流?有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗?
2、出示课题：开天辟地。
二、初读课文，自主识字
1、借助拼音，自由读课文。(在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确)
2、小组合作学习，纠正读音。(读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。)
3、交流识字方法，认读生字。
教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。
4、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。
(1)故事中，天地最早什么样?(板书：大鸡蛋躺巨人)
(2)盘古是怎样开天辟地的?(出示挂图或播放课件，帮助学生理解。板书：开天辟地顶天立地)
5、读最后一自然段，发挥想像力，感悟神话的创作过程。
(1)奶奶最后告诉我们什么?一起读最后一个自然段。
(2)发挥你的想像力，说一说盘古还创造了宇宙中的哪些事物?
四、小结拓展
故事中，宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的，你相信这种说法吗?你还想通过什么办法知道些什么呢?让我们都为揭开宇宙的奥秘而努力探索吧!
附:板书设计:
30开天辟地
大鸡蛋——开天辟地——创造宇宙万物
躺巨人顶天立地
第二课时
教学内容:朗读感悟，复述课文，指导写字。
一、谈话引入
上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，了解了古代人民想像的盘古开天辟地、创造宇宙的过程，还认识了许多生字娃娃，这一节我们接着学习课文。
二、巩固识字
1、同桌小伙伴互相认读课后生字。
2、认读生字卡片，试着给生字组词。
三、朗读感悟
1、再读课文，说说盘古是一个怎样的人?你想对他说些什么?(引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。)
2、从文章中的哪些地方可以看出盘古勇敢、很伟大，愿意牺牲自己，造福人类?找出有关句子多读几次。
3、怎样读才能体现出盘古的勇敢和你对他的敬佩?自己先试一试，然后小组互读互评。(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。)
四、讲述故事
1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。
2、各小组推选出代表，开展“故事大王”比赛。
五、指导写字
1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。(两个独体字，两个左右结构的字，四个上下结构的字。)
2、指导书写。
(1)指导“丈”：强调撇捺要舒展开，引导学生自己观察“止”，描红，练习。
(2)指导“抓”：强调左窄右宽的特点，引导学生观察“停”，描红，练习。
(3)指导“突”：强调上下呼应、结构匀称等注意事项；
引导学生观察“盘”、“蛋”，描红，练习。
六、拓展延伸
1、你还听过或看过其他的神话故事吗？讲给同学们听。
把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。
教学反思：
1、本课以孩子们常见的听长辈讲故事的方式导入，容易引起孩子们的兴趣。
2、重视自主学习，让孩子们通过自己的阅读了解课文内容。
3、做到从课内向课外延伸，让学生从生活中主动学习，主动了解传统文化。
4、不足之处，应该让孩子了解神话是人们以前无法解释宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解释，并不事实上如此。
《盘古开天辟地》教案设计
古时候，科学不发达，劳动人民看见一些大自然现象，像日月出没、电闪雷鸣等等，得不到解释，以为有“神”在支配这些现象，就创作了许多神话。接下来，小编为您介绍了《盘古开天辟地》教案设计，感谢您的阅读!
一、预习
1.读准下列字的注音。
浊混沌孕育霹雳冉冉上升巍峨雷霆骨髓甘霖
2.正确解释下列词语.
(l)盘古：我国神话中的开天辟地的人物。
(2)开天辟地：古代神话说盘古氏开辟天地后方有世界。因此用“开天辟地”指有史以来。
(3)宇宙：本课指～切物质及其存在的形式的总体。
(4)霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的强烈的雷电现象。
也叫落雷。
(5)冉冉：本课指慢慢地。
(6)湿润：本课指(玉、石等)质地柔和、细腻光滑。
(7)甘霖：指久旱以后所下的雨。
3.朗读课文，思考自读提示。
二、导入
1.作者作品简介：袁柯，生于1916年，神话学家。四川人，现为四川省社会科学院研究员。论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。
2.关于神话。
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
3.导语。
创世神话，也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和万物起源的神话。创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的幼稚的解释和描述，反映出原始古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。
天地开辟神话，大体可以分为由神来开辟天地，由巨人化生万物和自然演化形成世界等三大类。属于由巨人化生万物这一类。
三、讲解
1.朗读课文。(老师范读、学生齐读，听课文录音均可)
2.给课文分段，归纳段意。
讨论并归纳：第一部分：从开头到“划分开了”。
总写盘古分开了天地。
第二部分：从“天和地分开以后”到“终于倒下了”。
写盘古顶天立地使天地成形的过程。
第三部分：从“就在这时候”到“也变成清露和甘霖”。
详写盘古的整个身体变成了宇宙万物。
第四部分：最后一个自然段。
写盘古开天辟地的献身精神。
3.是根据课后练习二的1、2则神话改编而成的，试对照是怎么改写的。
讨论并归纳：第1节写“天地混沌如鸡子”。第2节写“盘古生其中”。第3节写“万八千岁”，增加了“呼呼地睡着觉”的动作描写。第4节到第5节写“天地开辟，阳清为天，阴浊为地。”增加了盘古醒来的动作和感受，写出盘古开天辟地的原因。还增加了开天辟地的工具和动作，写得有血有肉，有声有色，形象具体。第6节写“盘古在其中”增写了盘古在天地间的作用。“一月九变，神于天，圣于地。”没有写。第7节写“天日高一九地日厚一文，盘古日长一文，如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长。”第8节和第9节神话中没有。作者增加了盘古身长的推测及他在天地间吃力的工作情景，最后写天地造成，盘古也累得倒下了。第删节是根据练习二的第2小题改写的。第11节是作者的总结、议论，点出盘古与自然作斗争的献身精神。
4.作者改写古代神话基本忠实于原来的材料，但作了综合、整理和增添细节的工作。作者在必要的地方增添细节根据什么?试举例说明。
讨论并归纳：根据原来材料并加以想象。如写混沌初开，想象为企古用大板斧一挥，还听得一声霹雳巨响，大混沌忽然破裂开来。再如写盘古在天地间吃力地工作的形象之高大，气势之豪壮、威力之巨大是任何想象都无法企及的。
四、小结
1.改写要注意综合性。关于盘古开天辟地的神话，古代是若干片断。作者经过综合、连缀、加工，使这个神话完整化了。
2.改写要注意条理性。从混饨初开到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的历史为顺序加以编排，条理清楚。
3.改写要注意形象性。改写也是再创作的过程。作者并不是单纯的用现代汉语翻译古文，而是进一步展开了种种想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情节更加完整、生动。
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