李榕
摘要：信息技术与高中通用技术的整合主要是利用信息技术的优势为通用技术的教学创设最佳的教学环境，通过教学资源、教学媒体等技术革新和创新，为学生提供优质的学习环境，激发学生学习兴趣。利用网络与信息技术的教学，用现代化教学形式与网络化教学资源，提高通用技术教学的质量，从而促进学生素质全面发展。因此，从信息技术与通用技术整合教学策略入手，针对当下高中通用技术教学的需求与标准，探究实现信息技术与通用技术教学整合的目的及意义。
关键词：信息技术;高中通用技术;教学融合
1以学生为中心，促进教学资源融合
要进行信息技术与通用技术教学整合，首先要整合教学资源，将通用技术课程的各个教学资源进行整合与改进。基于教师与学生的资源需求，丰富教学资源，构建教学资源库，为师生创建优质的学习环境。教师、教学环境与学生是通用技术教育的三大主体。新课程中，学生是课程教育的核心，教师主导课程，教学资源整合中必须要围绕学生通用技术学习与技术素养培育，实现资源的优化配置。首先，师资力量的整合。目前多数学校还没有设置专门的通用技术教师，多为信息技术教师兼任通用技术，所以教师对信息技术的把握比较强，这为信息技术与通用技术教学整合奠定师资基础。师资整合中需加强教师结合信息技术展开通用技术教育的意识，并借助信息素养与技术素养的培育，将通用技术课程与信息技术课程进行统一规划。教学环境的整合中，学校要为学生提供计算机教室或者是网络教室展开通用技术教学。教师应利用信息设备与多媒体设备，为学生营造视听一体、网络互动的教学模式，例如，在教学“经典结构的欣赏”时，教师可先利用多媒体设备播放经典结构的视频。通过学生自行观看与联网搜索，让学生归纳经典结构的欣赏角度与经典结构类型[1]。
通过教学媒体的整合，构建多样化的教学内容，将以往单一的授课模式通过师生互动、人机互动以及网络互动等，转变为激发学生学习兴趣的教学形式。基于通用技术课程的抽象知识较多的实际，为提高学生学习兴趣与知识理解能力，教学中可利用多媒体课程综合各种教学素养，用图表、视频、动画以及在线微课等形式，以生动灵活的形式为学生呈现知识，为学生进行讲解，让学生更乐于学习。针对学生的主体地位，教学过程中要利用信息技术开放性、共享性与交互性的优势，基于“互联网+”的思想，采用多种教学方法展开教学。例如，在教学“简单结构的设计”章节的教学时，可让学生做设计师，将自己的设计成果在课堂中进行展示，利用模型与使用说明、设计方案等等，展开合理探讨。这样在活跃课堂气氛的同时，利用信息技术的优势，改变了通用技术教学内容的枯燥，提高了学生学习的积极性。
2基于互联网、新媒体，构建互动式课堂
2.1基于互联网与新媒体构建互动式课堂，主要是利用信息技术的各种终端与软件，在微信、QQ以及微博等中构建“人—人”“人—机”互动的教学环境，利用信息技术的交互和学生常用的社交软件，实现课程教学的多元化，促进师生、生生的多向交流互动。丰富的互联网资源为学生提供了各式资料，便于学生学习与思考。目前，高中生由于自律性不足，很难将手机的各种功能应用到学习中，对信息技术的使用也呈现了两面性。基于互联网与新媒体展开信息化教学，实际上可以培养学生利用现代技术工具解决技术问题的意识与基本能力。各种新媒体在学生生活与娱乐中的应用比较广，基于新媒体实现多元化教学，能激发学生的创造精神。引导学生利用新媒体解决问题，能使其获得成就感，进而改变对手机、信息技术与互联网的认识，打破对新技术的陌生感，更加亲近信息技术。因此，利用信息技术引导学生进行学习与思考，可以从根本上改变通用技术课程教学模式。
2.2培养学生学习的兴趣，高中阶段是学生学习思维丰富的黄金时期，我国信息技术人才的培养是刻不容缓的，不仅需要掌握计算机应用制作技能，还需要具有表达创意，探索人们的内心深处，将计算机的优点与学生的信息技术能力课程结合起来，有利于培养学生对计算机学习的兴趣，提高中学生信息技术能力的水平。例如，科教版信息技术“多媒体课程图像加工与处理”这一课时，可以組织学生进行分组竞赛，老师随机找出几幅图像让学生开始，这样能够活跃课堂气氛，推动学生的积极性，让学生在紧张的竞赛环境中实现高效学习。因此，在教学生图像加工与处理时，应多鼓励学生大胆去尝试，而不能没有自己的主见，只会听从别人的建议。做错了可以重新开始，反复的去尝试，这样，才能锻炼他们在平时学习中遇到的种种困难的能力。学生才会具有没有做不到的事，只有想不到的意识，甚至从触及过的构思都可以在计算机图像加工与处理中获得淋漓尽致的展现。
3注重教师主导地位，充实课程教学内容
信息技术与通用技术教学整合中，要注意学科特点，以学生实践操作为教育主旨。因此，利用信息技术辅助课堂教学中，要为学生提供更多的动手实践的机会，为学生展示自制的模型、教具等。但作为新课导入的媒介，在激发学生学习兴趣的同时，要避免过分依赖信息技术，而造成信息技术的盲目使用。展示有趣的自制模型与教具，能直接从学生的观感导入课程教学内容，为学生创造优良的教学环境，引起师生共鸣;能为学生动手制作提供示范，使学生在每堂通用技术课中动手实践，提高学习兴趣。在课堂上展示模型，利用信息技术将模型数字化、立体化地展现，能调动学生情绪，提高学生兴趣，并进一步激发学生学习通用技术的积极性，提高学生创造欲望，进而促使学生将思考与动手融为一体，避免学生在课堂教学中只看热闹，不思考、不动手，真正发挥学生的主体地位，实现教学为学生学习与动手服务的目的。教学案例在选择中也要基于学生特点精选。围绕教材内容选择最新、最典型的教学案例进行讲解，使得学生能运用知识来分析与解决实际问题，实现通用技术与其他学科知识的融合与理解，以现实中的小案例与最先进的实例，由浅入深逐步提高学生的学习高度，促使学生掌握技术并利用技术解决实际问题，这也就达到了消化和理解课堂中的知识的目的[2]。
信息技术与通用技术教学的整合，要树立以学生为主体、教师为主导的新型教学模式，基于学生学习需求，充分利用信息技术的优势为学生构建良好的学习环境，利用互联网、新媒体等信息技术的优势，使学生在学习中明白什么是技术，如何利用技术解决实际问题，提高课程教学的质量与效率。
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