刘峰
摘要：伴随课程改革进程日益加快，如何培养学生核心素养，使其具备适应社会发展的思维品质，成为初中生物教师面临的重要问题。通过培育学生生物核心素养，教师可针对性地开展生物学教学活动，帮助学生把握生物学知识的本质，使其摸清生物课程的学习规律。但是，当前生物教师更侧重培养学生的知识应用能力，很难站在创新视角培养学生生物核心素养。对此，本文结合生物学教学特点，探索有效培育策略。
关键词：初中;生物;核心素养;培育
處在青春期阶段的学生，其各方面身体素质、思维能力都处在飞速发展阶段。对此，教师应抓住初中生发展特点，重视学生核心素养的培育和发展，将刻板的理论知识直观化，激发学生学习热情，使其积极配合教师开展教学活动与知识探究活动。在培育学生生物核心素养的过程中，教师可针对性地优化教学活动形式，引导学生感知、理解、探究和总结，培养其理性学习思维、严谨科学探究态度、正确对待生命的观念和强烈的社会责任感。这样，学生不仅能在学习过程中了解学习规律，还能提升自身学习效果。因此，教师应深入研究核心素养教育理念，从讲解知识过渡到关注学生成长，真正提升生物教学质量，促进学生终身学习和发展。
一、引入生物实验探究情境，培养科学探究精神
在初中生物教学中，实验教学对初中生生物学习具有重要影响。因此，在开展生物情境教学活动时，教师可引入生物实验活动，借助实验探究情境，激发学生对生物知识的好奇心，使其积极理解和学习生物知识。例如，在讲解“环境影响生物的生存”的教学活动中，教师可设置“小麦生存与培育”生物实验教学活动，为唤醒学生参与实验探究热情，教师可呈现小麦专家在试验田中反复操作和验苗的场景，再呈现小麦生存与培育的实验视频。这样，学生可通过观看视频，了解生物实验流程、实验要点和操作方法。在此基础上，教师可一边放映实验视频片段，一边组织学生探究影响小麦生存和生长的因素。在整个实验探究活动中，学生们需要详细观察小麦生存和培育的各个流程，结合实验现象认识课程知识。其中，教师可有意识地布置探究问题，让学生探究哪些人为因素或环境因素会影响小麦生长，鼓励学生全面地探索影响生物生存的因素，激活学生科学探究精神。同时，在生物实验探究情境中，学生可一边探究、一边验证实验结论，在循序渐进地过程中认识知识、发现规律，养成严谨的科学探究精神，从而发展自身生物核心素养。
二、开展推理论证活动，培育学生理性思维
在初中生物教学活动中，教师不应停留在“我讲生听”的阶段，还应多鼓励学生提出疑惑、质疑，让学生多通过推理判断生物学假设，逐步形成理性思维。只有这样，才能不断训练和培养自身理性精神，更加深入地理解知识，并学会将其应用到生活中。对此，教师应结合课程教学内容，多布置推理、论证活动，让学生预先提出自身假设，并在推断中学习知识、探究知识，在学习中验证知识。例如，在讲解“生物的遗传”这部分课程知识时，教师可提出民间流传的见闻：“母亲是影响生女孩还是生男孩的重要因素”，以此引起学生们对遗传学问题的思考。接下来，教师可提出生物推理主题，让学生们围绕“哪种因素决定了人的性别？”进行全方位讨论，让学生随机选取一种因素进行假设，再经过推理和论证得到结论。在整个教学活动过程中，教师不仅能够给予学生科学指引，培养学生理性思维，还能从生命观念入手，培养学生生命意识，使其能够站在生命角度看待问题，从而有效学习和掌握生物知识，促使学生成为热爱生命、尊重生物伦理的学习者。
三、引入社会典型案例，培养社会责任意识
在新课程标准的影响下，教师需要深挖生物教材中的社会责任教育理念，灵活选取和编排这些教学活动，开展生物实践活动，培养学生的社会责任意识。为此，教师应根据教材内容，设计科学化、实践化的生物实践活动，将生物责任意识渗透到教学活动中，提升生物教学活动的有效性。例如，在讲解“人类对疾病的抵御”这部分知识时，教师可从综合角度分析课程知识，让学生区分自身处在“健康状态”“亚健康状态”哪个阶段，并引导大家分析疾病对人类长期的影响，以及人类长期抵御疾病的历程。与此同时，教师可渗透社会责任教育，采用案例教学法的方式，引入白衣天使在抵御疾病中付出的努力。通过播放真实的案例，教师可带领学生们分析社会行为对疾病抵御的关系，激发学生社会责任意识，培养其社会实践能力。此外，教师也可让学生根据所学知识，利用网络的方式，搜集更多社会实例，学会如何提高自身免疫力，培养其社会责任意识。
四、结语
综上所述，初中生物教学与学生核心素养的培养，对生物教学改革、学生终生发展具有深远的意义。因此，教师应在深入分析生物核心素养的基础上，围绕学生生物学科核心素养的培养目标，科学设计和组织生物学教学活动。具体而言，教师要通过开展生物实验探究活动、组织推理论证活动、引入社会典型实例等方式，全面培育学生科学探究精神、理性思维、生命意识和社会责任意识，促进生物学科教学向多元化方向发展。
参考文献：
[1]曼力萨汗·吾布尔.初中生物教学中学生核心素养培养策略分析[J].好日子，2021（30）：1.
[2]黄丽萍.初中生物教学中学生核心素养培养策略探讨[J].读与写：中旬，2021（8）：1.
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