李世局
摘要：深度学习是相对于浅层学习而言的一种模式。要想获得理想的深度学习效果，不仅需要学生充分理解知识点，还需要具备高阶思维以及解决问题的能力。学生需要具备批判精神与质疑精神，通过对旧知识的整合和相关知识的迁移来完善认知结构与知识体系。在高中物理的教学工作中，教师要关注学生的深度学习质量，并且采取一些优化措施来完善深度学习的效果。通过提高学生的学科核心素养，锻炼其综合能力，促进学生发展。这既是教育改革的需要，也是为社会培养更多高素质的专业人才的需要。
关键词：深度学习;高中物理;策略
在素质教育背景下，培养学生的核心素养成为教师首要的教学任务。高中时期，学生正处于思维发展的黄金时期，教师要注重对学生的能力和素质的培养。其中，物理学科作为一门逻辑性很强的科目，更加需要学生具备优秀的学科素养与能力。因此，教师要引导学生进行深度学习，并且积极采取措施，锻炼学生的学习能力。依托多样性的教学手段，能够切实提高学生的探究能力与学科素养，增强解决问题的能力，所以本文就深度学习下的高中物理教学策略展开了探索。
一、深度学习下高中物理教学现状
（一）学生深度学习意识及能力不足
在学生学习年级不断增加的环境下，高中阶段的物理课程学习难度自然高于初中阶段，不少物理基础较为良好的学生，在高中物理学习过程中也出现了一些问题，如吃力、无法跟上节奏等。而对于物理中下层水平的学生而言，深度学习更是很少出现，他们大多是按照教师教学步骤学习、思考，自主分析、解决问题的机会较少。
（二）学生学习参与度不足
因为即将面临高考，不少高中生压力较大，在物理学习课堂上的学习积极性、参与度明显不足，不少教师表示因为大班额问题，班上参与课堂互动以及实验操作的学生更是少之又少，学生内在学习动机也较低，不利于学生物理深度学习和思考。
（三）教师教材处理创新性不足
就目前高中生物理学习情况来分析的话，部分教师对教材处理创新度不足也是问题之一，这也限制了学生深度学习与发展。在高中物理教学过程中，部分教材内容在编排上不够合理，学生物理学习较为零散，经常出现学前忘后的情况，无法形成完善的知识体系。
二、深度学习下高中物理教学的策略研究
（一）立足教材设计深度学习目标，构建知识体系
在高中物理教学过程中，教材是教师教学的基础依据，也是学生学习知识的重要承载体。教材是众多专家精心编写而成的，其内容也十分符合高中生物理学习及认知规律，教师在高中物理教学过程中，可以立足于教材，可是又不拘泥于教材来优化教学设计，以此来为学生形成最佳的深度学习流程，从而有效拓展学生大脑思维空间，让学生深度学习意愿得到有效激活。深度学习要想顺利推进，要求学生必须具备关注重点知识的习惯，同时还能够自觉地将前后所学知识融会贯通，并且将其应用于实际问题处理中。为此，指向深度学习的高中物理教学活动在实施的时候，教师一定要让学生先明确目标，在目标指引下更好地进入物理学习状态之中，这样才能让学生真正参与到深度学习与探究中。例如，教师在对学生进行《曲线运动》教学的时候，即可在教学课堂上为学生设计基础目标，然后再指向深度学习理念来要求学生自主探索与分析，这样学生就能在深度学习目标指引下构建知识体系。
（二）深度整合知识，促进学生物理观念形成
在高中物理教学过程中，学生学习内容涉及范围较为广泛，主要是以物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等为主。传统模式下的高中物理教学活动在实施的时候，大多是以碎片化讲解为主，物理复习也大多是让学生对各个知识点进行练习与巩固，学生对于各个知识点之间的关系无法形成有效认知，不能将所学知识有效应用于实际教学课堂之上。物理观念形成对于学生物理学习而言十分重要，教师在指向深度学习教学的时候，可以将物理观念培养渗透于各个教学环节中。
（三）创设物理情境，激发学生深度思考
在高中物理教学过程中情境教学法是常用的手段，其能够将抽象知识与学生实际生活有效结合在一起，这样就能将抽象的问题变得具体化，同时还能让学生更好地意识到生活与物理之间的联系，促进学生实际应用与思索，从而真正优化高中物理教学。为此，指向深度学习的高中物理教学活动在实施的时候，教师还可以在教学过程中为学生创设物理情境，借由物理情境来激发学生深度思考兴趣及欲望，让学生在情境体验中有效构建知识、发展能力。例如，教师在对学生进行《摩擦力》教学的时候，即可在教学课堂上联系实际生活创設情境，为学生呈现冬天人们在冰上行走不便，或者是展示出一个人单手推动磁悬浮列车的情境，这样就能让学生在生活情境中有效感知摩擦力，同时帮助学生意识到不同情境之下摩擦力大小要求也存在着一定的差异，这样学生才能真正在学习过程中意识到事物的两面性，促进学生辩证思考与分析。
（四）借助直观教学策略，引导学生深度学习
高中物理知识错综复杂，指向深度学习的高中物理教学能够有效引导学生自主构建知识体系，同时让学生对各个单元前后不同知识点之间的内在联系形成良好认知。为此，教师在高中物理教学过程中，可以采用较为直观的方式来引导学生深度学习与思索，这也能优化高中物理教学、降低学生物理知识理解难度。在这一过程中，教师可以借助相关软件来为学生绘制出清晰的思维导图，将教材中较为抽象的知识点及时转化成为全班学生普遍都能够接受和理解的直观内容，这样就能有效促进学生感知和理解。例如，教师在对学生进行《重力和摩擦力》教学的时候，即可在教学课堂上将“重力”和“摩擦力”作为核心词汇来绘制出相应的思维导图，然后再逐渐向外辐射，这样就能有效促进学生对于这两个概念知识的理解，同时还能让学生在思维导图逐渐发散与拓展中实现表层到深层的有效转变，真正有效实现高中物理深度学习。
三、结语
总而言之，在高中物理的教学中，学生要进行深度学习，才能取得较好的学习效果。只有当学生具备理想的深度学习能力时，才能够取得良好的物理学习效果，并且为终身发展打下高阶思维的基础。
参考文献：
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[2]杨玉.深度学习视域下高中物理教学的优化策略分析[J].试题与研究，2019（34）：79.3
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