沈丹阳
摘要：随着现代社会不断改革进步，国家教育部也开始重视教学形式趣味性，希望在一定程度上取得教学成果。小学时期是学生知识学习关键阶段，尤其是小学语文知识的学习，是学生文化基础知识培养的关键时期。小学生学习语文知识可以锻炼学生语文思考能力，提升学生自身文学境界。教师采取趣味性课堂可以提高语文课堂学生学习积极性，并在一定程度提高教师教学效率。因此，小学语文教师应该了解语文课堂教学现状，并合理开展趣味性课堂。
关键词：趣味教学;小学语文;教学应用;策略探讨
小学时期语文知识学习，能够一定程度训练学生语文思维，学生学习的语文知识有助于其文学素养的培养。针对小学生而言，其语文知识以及语文思维都处于增长关键阶段，小学语文教学对学生进一步发展自身语文思维有重要作用。因此，语文教师很有必要在小学阶段就提高学生语文学习兴趣，以此来提高学生语文课堂听讲情绪，最终实现高效率语文课堂教学任务。语文课堂教学设计教师需要有比较好的教学能力，完成语文教学中重要教学任务，实现高效率课堂教学形式。语文知识的学习和理解，能够培养学生语文核心素养精神，需要教师加强课堂教学趣味性。
一、小学语文课堂教学中常见问题
（一）教学内容局限于教材，学生缺乏学习兴趣
传统小学教学背景下，大多数语文教师教学形式已跟不上现代教学脚步。部分语文教师在语文课堂知识传授中，过多依赖于语文教材的讲解，忽视了对教材以外课堂教学形式的开展。这种局限于语文课本教学的形式下，学生学习兴趣无法得到有效开发，学生课堂上缺少自我思考的机会。语文课堂上教师单纯的讲解语文课本，而学生对知识的思考也局限于课本，会让学生感到语文课堂的单调性。事实上，学生学习语文知识不能只从教材中获取，语文教材内容也是来源于生活经验的总结，学生只学习教材内容容易使学生学习语文知识不深入。毕竟语文教材内容并不全面，因此需要语文教师拓展到书本以外，并且单一的教材内容讲解大大降低了学生课堂学习兴趣。课堂上，学生的听讲积极性降低，学生对语文知识的理解层次也只能停留在课本上，课堂教学效果不显著。语文课堂教学缺少课本以外的知识训练，那么课堂教学就失去了教学意义。同时，语文教学局限于教材内容，对一些教材以外可利用资源也造成了浪费，语文课堂知识点学习以及语文阅读教学的效率也大打折扣。
（二）教学形式局限于讲解，学生缺乏听讲兴趣
学生拥有高度的学习热情是其学好语文这门课程知识的关键性因素，所以对于教师来说一定要加强学生对语文这门课程的学习热情，通过营造出活跃、轻松的语文课堂教学氛围使学生更加具有学习积极性。但是目前来看，小学语文教师在课堂上采用的依旧是传统的课堂授课形式，教师和学生的课堂互动太过于表面化，教师在教学形式上往往采取单向传输模式。这种教学形式过于单一化，不仅不能调动学生课堂上的听讲兴趣，并且课堂上的教学质量也会大大降低。比如，教师在向学生讲解某一篇语文文章时，往往是进行边阅读边解析，学生在座位上听讲并记笔记。这种教学形式下，学生课堂学习参与感太弱，学生对教师的内容讲解所理解的层次也比较浅显，所以语文教学效果達不到预期。教师对语文知识的教学形式局限于讲解，认为语文知识教学就应该是教师讲、学生听的模式，但是这种形式不仅忽视了学生主体性，并且课堂教学效果大打折扣。学生在这种语文课堂上参与性低，积极性差，听讲兴趣薄弱。这种教学形式比较呆板，学生对知识的理解是停留在表面的，课堂积极性也比较低落。
二、趣味教学法在小学语文教学中的运用策略
（一）使用多媒体进行教学，调动学生听讲兴趣
无论是处于哪一个阶段的学生，想要把握好语文教学中的知识点，都应该首先注重学生学习兴趣培养。当学生有一定程度学习兴趣时，才有可能把语文学好，对于小学生更是如此。随着教育改革有效实施，创新课堂教学形式，延伸到教材以外的教学更能吸引学生学习。在语文课本内容的讲解中，通过各种新颖的教学手段来表达语文知识，使语文知识的学习不再如此乏味。多媒体设备是教学中常见教学形式，这种教学形式可以丰富课堂教学内容。例如，部编部小学语文三年级下册教材中，针对第二单元“守株待兔”这部分的内容学习中教师就可以使用该设备辅助教学设计。教师在教学内容导入时，能让学生观看有关视频“守株待兔”寓言故事，学生在观看视频时更能集中注意力学习这篇寓言小故事。教师在学生观看过程中告诉学生“所有成就都不是等来的，而是需要人们努力或思考得到的，不要想着不劳而获。”教师在调动学生听讲兴趣之后进行教育，更能提高学生学习效率。这种教学形式能够帮助学生调动学生积极性，有效开发学生语文思维。
（二）小组合作进行学习，增强学生课堂参与性
小学语文课堂教学需要学生有一定的自主意识，可以根据教师教学内容进行自我思考，而教师也不能忽视学生主体地位。语文课堂上教师教学也要考虑学生课堂重要性，在实施教学手段时以学生为主要部分来设计教学形式，保证学生在课堂上能够进行趣味性、高效率学习语文知识。尤其在小学语文阅读文章分析教学过程中，虽然语文教师讲解是起引导作用，但是对于文章的深入理解和思考还是需要学生自己完成。学生才是课堂上的学习主体，所以学生需要有自己的独特理解。小组合作教学是教师教学中常用的一种教学手段，通过让学生合作研究能够提高学生学习效率，并且可以一定程度提高语文课堂学习趣味性。语文教师就可以进行小组合作教学，鼓励学生进行合作完成教师布置任务，增强学生课堂参与性。例如，部编部小学三年级语文教材，“池子与河流”一篇文章学习之后，在口语交际教学活动中“该不该实施班干部轮流制”，语文教师需要进行小组分组合作交流教学活动，让学生积极讨论提出的这一问题，最终每个小组派出一位代表去讲台上分享小组讨论而总结出来的观点和解释。这样一种趣味性教学形式使每一个学生都得到了参与，并且课堂学习积极性都得到了提高。
总结
综上所述，小学语文知识的学习中兴趣的培养是学好语文知识的关键因素，所以语文教师需要优化语文课堂教学形式。趣味化语文课堂形式，能够调动学生的语文课堂听课情绪，实现学生语文思维的培养。语文教师需要了解学生在语文课堂兴趣培养过程中存在哪些难题，针对教学中存在问题进行解决，最终实现趣味性小学语文课堂。语文课堂上，教师通过采取趣味化的语文教学形式来开发学生的语文学习思维，以此来训练学生的逻辑思考能力。
参考文献
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