张杞茗
红色歌曲的内容十分丰富，是中华民族伟大精神及革命文化的浓缩，在人才培养期间能提供可靠素材，确保高校育人的可靠性与合理性。红色歌曲具有较强的感染性与情感性，将其运用到音乐教学中能快速与学生之间产生共鸣，提升红色音乐的育人功能。文章在分析时，以红色音乐在课程思政建设中的重要性出发，积极探索红色音乐在课程思政建设中的应用策略，为促进学生的全面发展提供帮助。
虽然一部分高校音乐教学实践中开始应用红色音乐，但是由于在应用期间未能对学生接受能力、审美水平进行全面了解与，导致所选取的红色歌曲缺乏深度，无法为学生的综合素养提升提供有效帮助。高校音乐课程思政教育教学中，红色音乐的渗透要求教师能筛选合适的红色音乐作品，为学生呈现丰富的、具有内涵深度与教育意义的作品，满足学生的学习与发展需求。但是就目前实际情况来看，教师在红色作品筛选过程中存在盲目性与随意性，无法选择艺术性、审美性与思想性较强的红色音乐，影响红色音乐作用的发挥。高校音乐教育教学中课程思政的设置，红色文化的渗透具有重要意义，是提升学生综合素养的重要途径。但是由于在课程思政设置中红色音乐的挖掘不够有效，导致对学生思想政治素养的培养力度不够，无法与学生情感进行互通，不利于红色音乐文化与内涵的渗透。所以要求课程思政建设中合理体现红色文化，充分发挥红色文化的作用。
红色音乐是中华文明传承的重要载体，更是中国共产党与中华民族寻求解放、实现伟大复兴的历史写照，在中国人民的长期革命、建设与改革中形成诸多红色音乐。红色音乐在不同的历史时期，不同的领域发挥着积极作用，迸发出新时代的气息与特色。红色音乐在高校课程思政建设中发挥着重要作用，能发挥其育人功能[1]。在“立德树人”根本任务下，高校音乐教学也要落实素质教育的基本要求，创新育人方式，在教育改革过程中一定要做好人才培养工作，为我国社会主义事业建设提供高质量的人才。红色音乐中蕴含着德育功能，提升大学生的思想政治素养。通过红色音乐的应用，能培养大学生的爱国主义情怀，强化大学生的理想信念，培养大学生的奋斗精神，提升其综合素养[2]。
(一)红色音乐在课程思想建设中的地位
高校音乐课程思政建设中，红色文化资源发挥着重要作用，尤其是建党百年的关键时期，音乐教学更要利用好红色音乐作品，讲好红色故事，讲好党的故事[3]。红色音乐在课程思想建设中处于核心地位，是先进文化的凝练，在红色音乐作品中蕴含着井冈山精神、长征精神及延安精神，这些红色精神文化都能在红色歌曲中找到它们的身影。
(二)红色音乐在课程思想建设中的作用
1.为课程思政建设提供素材
高校课程思政建设中，为丰富教学内容，给大学生的全面发展提供素材，要求教师丰富教学内容，为学生创设良好的学习环境，满足学生的学习与发展需求。红色音乐蕴含着丰富的育人内容，能极大丰富课程思政内容，实现教书育人的现代化，红色音乐中有不同的素材与内容，能利用现代化教学手段，为学生创设良好的育人环境，提升学生的综合素养[4]。
2.继承与发扬红色文化
红色音乐是红色文化的主要表现形式，红色文化对于人的发展具有深远影响，但是在长期发展中红色文化开始被年轻人淡忘，这时就要在高校课程思政建设中应用红色音乐，强化红色文化的渗透。这些年在我国社会经济长期发展中，年轻人的价值观出现偏离，亟需在课程思政精神中发挥红色文化的价值，让红色文化中的精神与内涵得以传承，为中华民族的伟大复兴提供可靠支持。
(一)通过多样化教学手段发挥红色经典音乐课程思政作用
红色音乐是红色文化的重要组成部分，对大学生的学习与成长具有重要价值。在红色音乐中红色文化主要表现为艰苦朴素精神、乐于奉献精神等优秀的品格，在教师的合理引导与应用下，能让学生树立起正确的价值观，抵制不良思潮对大学生思想与行为的影响。下面就对红色音乐的具体应用进行分析[5]。
1.了解学生接受能力与审美水平
高校音乐课程思政建设中红色音乐的应用，一定要与时俱进，选择合适的红色音乐，但是在选择期间如果不够合理及缺少针对性，难以有效发挥红色音乐的作用，不利于大学生的全面发展。教师通过对学生接受能力及审美水平的了解与分析，选择内容丰富、意义深远的红色音乐，并能在介绍红色音乐过程中对音乐的历史文化、民族精神与爱国情怀等进行介绍与渗透，让学生在学习过程中体会到红色音乐的内涵。从学生的兴趣出发，选择他们喜欢的红色音乐，提升接受度，激发学习兴趣，比如可以在课程思政建设中选择《中国梦》，这首歌曲具有优美的旋律，接近于流行音乐，与当代大学生的审美相贴合，将这类红色歌曲融入到课程思政建设中，不仅能受到大学生的喜爱，还能融入思想政治教育，为学生的学习与发展奠定基础[6]。
为让学生与红色音乐之间产生共鸣，发挥红色歌曲的内涵与作用，要求所选择的红色音乐具有良好的育人价值。在红色音乐的熏陶下，激发学生的爱国主义情怀及民族凝聚力，让学生能与红色文化产生情感共鸣，达到课程思政的教学效果。一部分红色音乐的应用，能有效激发学生的爱国主义情怀，可选择的红色音乐有《黄河大合唱》《十送红军》等，在红色音乐渗透期间，要与中华民族的伟大复兴、中国梦及文化自信相联系，让学生能在红色音乐中感受红色力量，激发爱国主义情怀[7]。
2.合理筛选红色音乐作品
红色音乐作品在高校音乐教学实践中发挥着重要作用，能充分发挥红色资源的教育功能，必须满足大学生的特点和需求，并能结合学生、红色音乐的内容，促进红色音乐教材的挖掘与设计，让红色音乐走进课堂，走进学生心里[8]。红色音乐资源是课程思政建设的重要内容，要求高校能运用红色音乐资源。所以教师在红色音乐的融入中，要合理筛选红色音乐作品，为学生提供良好的红色文化氛围。红色音乐作品要能以声像、文字等各种方式，走进高校音乐课堂，充分提升学生的思想道德素养，让大学生能感受到红色音乐作品中的文化内涵与育人作用。
高校音乐教育教学中要将红色音乐作品作为教学的核心，在传递音乐学习基本技能的过程中，要让学生能理解红色音乐作品的创作背景，感受到音乐创作时期的艰难背景，要将红色音乐资源中的情感、文化、精神等渗透到教学实践中[9]。红色音乐作品的选择，要能让学生从中感受到中华民族在危急关头的创作背景。比如可以在教学实践中选择《义勇军进行曲》，在教学实践中通过多媒体图片、声像等各种形式，让学生理解到音乐背后的历史、文化等相关内容，要让学生了解《义勇军进行曲》创作的历史文化背景，并能激发学生的爱国主义情怀，提升红色音乐作品在课程思政建设中的作用。
也可以在红色音乐作品筛选中让学生走进其艰苦的创作背景，感受那个时期的创作环境。红色音乐作品有着广大劳动人民和无数共产党艰苦奋斗、浴血抗争的背景，能加深学生对特殊历史时期的文化、历史与艰苦奋斗史的理解。比如《十送红军》，这首红色音乐作品能对苏区红军长征之路、苏区妇女同志送别苏区红军以及苏区人民与红军之间的深厚感情进行表现[10]。再比如《松花江上》，作品中所描绘的是东北人民流亡之苦、亲人离别之痛，在这首红色音乐作品中所呈现的内容兼具叙述性与抒情性，且具备一定的艺术性。将红色音乐作品应用在课程思政建设中，融入红色文化的内涵与价值，可以让学生感受到红色文化资源的价值，通过红色音乐作品的学习，学生能够提升思想道德素养，为实现“全过程育人”提供支持[11]。
3.线上+线下的多元化教学模式
高校音乐教学实践中，红色音乐资源的利用，不仅要发挥好线下教学的作用，还要紧跟时代发展潮流，利用好线上教学模式，通过“线上+线下”的模式，为学生打造多元化的教学途径，满足学生的学习与发展需求。线上平台可以是高校的信息化平台，也可以是自媒体平台，要求在教学实践中要能充分发挥线上教学的作用，从学生的兴趣出发，打造高质量的教学氛围。比如在教学实践中，教师可以利用抖音平台，上传一些耳熟能详的红色歌曲，让学生在分析音乐技巧的同时，能深度挖掘红色音乐中的文化内涵及思政内容。抖音具有较强的传播与互动功能，在抖音帮助下，教师能与学生进行沟通与互动，深度挖掘红色音乐的育人功能。
(二)对红歌文化价值开展多层次挖掘工作
在红色音乐作品中蕴含着丰富的文化内容，是革命精神的产物，更蕴含着丰富的爱国主义情怀，并能传递“真、善、美”，在红色音乐作品学习中，要让学生通过动人的旋律、优美的曲调，感受作品的内涵与价值，产生历久弥新之感。红色音乐作品在当时代依然具有时代价值，能让学生产生情感共鸣，从心底感受到红色音乐作品的内涵[12]。在学生思政教育过程中，充分挖掘红色音乐作品的“育人”功能，提升学生的思想道德素养。红色音乐还能培养学生正气，弘扬正能量。我国当下处于转型的关键时期，随着全球化的快速发展，各类信息对大学生的思想产生极大影响，不利于大学生价值观的建立。高校音乐教师在教学实践中，需重视思政教育，充分发挥红色音乐作品的育人功能，并帮助学生树立起正确的国家观、民族观，弘扬正能量，要让学生在红色音乐的学习中汲取精神力量，提升意志品格[13]。我国快速发展进入到新的历史时期，在高校思政教育渗透过程中，要求学生能掌握歌曲背后的故事，要让学生能看到国家的发展历程，提升大学生的民族自豪感。
(三)不断创新红歌教育推动音乐课程思政有序开展
高校课程思政建设中，要求音乐教师发挥其引导与建设性作用，深度挖掘红色文化的内涵，并将其与思政教育结合在一起，确保课程思政教育体现中红色音乐的价值。为深度挖掘红色音乐的育人功能，教师要不断创新红歌教育，推动音乐课程思政的有序开展，注入时代新内涵，展现时代新气象[14]。教师要在传统红色音乐的梳理与总结过程中，大胆创新，使用丰富的教学方法拓展音乐课程思政模式，在红色音乐教育教学中，要能转变传统思维理念，对教学模式、内容等进行创新，延伸音乐课程思政的内涵，避免受到传统音乐的束缚，影响其育人功能。在学习《红梅赞》时，教师就要对教学方式予以创新，通过音乐与表演相结合，让学生深度体验歌曲中的人物形象及爱国精神。同时，教师也可以利用第二课堂，比如参观主题博物馆、走进红色音乐厅，让学生能更加深入地了解红色音乐及红色文化，感受红色音乐的育人价值。红色歌曲传承需要利用新兴技术。互联网信息技术在文化教育、资讯传播方面具有强大优势，红色歌曲的传承不能仅依靠线下课堂教学，如此对红色歌曲的技巧教学和文化教育都是极其低效的。红色歌曲的传承不只是高校的任务，它面向的应该是更广泛的人民群众，面对如此大的基数，红色歌曲和红色文化的传播教育则必须充分利用多种渠道、多种方式，以线下加线上、教学加普及、创作加传播的多元化体系来完成红色歌曲的教育传承任务。
红色音乐在课程思政建设中的应用，要求教师能深度挖掘红色音乐的内涵与价值，创新思维理念，融入时代内涵，充分挖掘红色音乐中的育人功能，并能在教学实践中利用多元化教学模式，将红色音乐合理引入育人课堂，为学生创设良好的育人环境，确保能在全过程实现育人功能，满足学生的学习与发展需求。未来红色音乐作为红色文化的主要载体，在高校课程思政建设中依然会发挥其积极作用，要求教师一定要对红色文化资源进行整理与筛选，借助现代信息技术等教学工具与手段，创新教学模式，优化教学内容，提升学生的综合素养。
注释:
[1]杨德武,王俊莹,姜俊茹,李 晖.课程思政资源共建模式在专业群课程建设中的应用研究——以医学免疫与影像技术课程为例[J].中国免疫学杂志,2021(14):1764—1767.
[2]刘雅琴,李 焱.试论抗战歌曲在音乐课程思政工作中的作用——以歌曲《长城谣》为例[J].山西广播电视大学学报,2020(03):41—44.
[3]任 磊,韩 丹,章逸倩,舒丽芯.课程思政背景下探究电影教学法在药事管理教学中的应用——以电影《我不是药神》为例[J].卫生职业教育,2021(13):53—54.
[4]刘艳玉,李 蒙,蒋建伟.课程思政案例教学在线上教学中的应用——以河北经贸大学新财经数据库课程建设为例[J].教育教学论坛,2021(30):153—156.
[5]韦 福,王晓波,邱惠婷.课程思政示范课程建设的基本目标主要内容及实现路径探讨——以“社会政策”课程为例[J].河池学院学报,2020(06):118.
[6]马存孝.红色经典音乐融入高校思想政治理论课应用探析——以民族团结进步教育教学为例[J].宁夏师范学院学报,2021(05):51—55.
[7]曹全毅,袁 蓓.试谈思政在钢琴课中的运用——以(胡适熙)《牧民歌唱毛主席》钢琴曲为例[J].北方音乐,2020(18):96—97,236.
[8]王 茢.融合红色文化的产品设计专业课程思政教学探究——以“文创产品设计方法”课程为例[J].大学,2021(36):117—120.
[9]叶 廷,黄 科.“中国梦”语境下的高职《导游业务》课程思政探究与实践——以《红色旅游地接服务》模块为例[J].绿色科技,2021(21):277—280.
[10]李 秀.“三全育人”背景下高校课程思政教学的实践探索——以“融合教育的理论与实践”课程为例[J].教育与教学研究,2021(11):71—81.
[11]雷 捷,陈丽明.红色经典音乐在音乐课程思政中的应用研究[J].戏剧之家,2020(27):101—102.
[12]曾 环.关于军校音乐通识课程“思政”建设的几点思考——以国防科技大学为例[J].高等教育研究学报,2020(02):111—114.
[13]刘雅琴,李 焱.试论抗战歌曲在音乐课程思政工作中的作用——以歌曲《长城谣》为例[J].山西广播电视大学学报,2020(03):41—44.
[14]叶 廷,黄 科.“中国梦”语境下的高职《导游业务》课程思政探究与实践——以《红色旅游地接服务》模块为例[J].绿色科技,2021(21):277—280.
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