惠小辉
素质教育环境下，高中班主任不仅要关注学生各学科的成绩，更要关注他们的学习情绪和生活态度，要有意识地在日常工作中进行德育渗透，利用有效的思想教育和观念教育帮助学生形成正确的观念意识，培养他们的道德素养，使其拥有健全的人格和良好的修养品质。高中生正处于青春期，无论是思想意识还是人格品质，都会因外界因素和自身因素的影响而产生一定的变化。对此，班主任如果不及时对他们进行正确的引导，可能会导致有的学生走向歧途。由此可见，德育是高中班主任一项最为主要的教育工作，他们要真正肩负起德育的使命，优化德育工作思路和方法，在改善德育工作质量的同时，提高班级学生的综合素养。
（一）德育思想和理念有待转变
对于高中班主任而言，影响他们德育工作质量的最主要因素是没能真正认识到德育的重要性，依然用陈旧的教育观念和教育思想开展德育，这使得有的班主任的德育工作无法跟上时代的发展需求，影响了最终的德育效果。对此，班主任要认真研究德育要求，结合现实情况，转变德育思想、完善德育理念，同时，运用最新的教育观念设计德育方案，提高德育工作质量。
（二）德育工作方法需合理创新
另外，班主任还要意识到工作方法也是影响德育效果的重要因素之一，他们不能仅依靠单一的德育模式对学生进行道德素养培养，而是要创新更加多样化的教育方法，以此提高德育工作效果。
（三）家庭教育与学校教育脱节
当前德育阶段，有些高中生家长并没有意识到家庭教育的重要性，还有些家长没能掌握正确的家庭德育方法，这不仅难以使学生得到全方位的德育，还会阻碍班主任德育工作的深入开展。班主任为了改善这一问题，要重视家校合力教育，科学衔接家庭教育与学校教育，运用多种有效的方式让家长意识到家庭德育的重要性，使其真正掌握正确的道德素养培养方法，同时，与班主任实现完美配合，在家校合力教育下提高学生的品德修养，帮助他们树立健全的人格。
（一）转变德育思想，充分发挥榜样优势
高中班主任若想改善德育工作质量，要先转变自身的德育思想，注重日常的言行举止，为学生树立学习的榜样，让他们在潜移默化的优秀思想熏陶和言行举止影响中形成良好的道德素养。德育思想方面，班主任要认真思考德育的根本目的和本质内涵，充分认识到德育工作的重要性。同时，班主任还要树立终身学习理念，在日常工作中主动挖掘与德育相关的信息，学习新思想，领悟新观念，并将其合理渗透到德育工作中，使德育发挥出应有的作用。
另外，班主任还要结合德育思想规范自身的言行举止，明白榜样力量的作用，认识到在学生面前树立榜样的重要性，在言语上和行为上做到以身作则，用自身的言行对学生进行道德素养指导。与此同时，班主任还要有意识地引导学生观察其他优秀教师或优秀同学，学习他们身上的优点，并将其内化为自身的优秀品质，使学生逐渐形成良好的道德修养。
比如，课间操活动中，班主任可以引导学生观察台上的领操员，或者观察身边动作规范的同学，从他人身上看到做事认真的态度，认识到自身的不足，并以他人为榜样进行模仿和学习，转变自身对课间操的态度，改善课间运动质量。班主任创建榜样学习活动，不仅可以提高班级学生对自身行为举止和道德修养方面的关注度，还能借助榜样的力量提升他们的自我规范意识和自我完善意识，使其在日常模仿和学习过程中逐渐养成良好的生活习惯和学习习惯，形成科学的观念意识，拥有正确的生活态度，并借此完善他们的道德修养。
（二）完善德育理念，坚持以学为本原则
德育工作中，高中班主任要进一步完善自身的德育理念，充分认识到学生在受教育过程中的主体地位，同时，坚持以学为本的原则，从学生的视角出发思考德育工作模式，探索德育方法，使日常德育工作起到应有的作用。
首先，高中班主任要加强对班级每名学生的认识和了解，要在日常观察中发现每个人身上的特点；
在教学沟通中认识到不同学生的差异化认知特点和认知能力；
在具体活动中了解每名学生的个性化成长需求和不同的性格特征。然后，班主任再结合上述信息开展因材施教的德育工作。例如，当性格较为内向的学生表现出不良的学习态度时，班主任要采用更为缓和的方式对其进行指导和教育，如一对一沟通、侧面提醒、兴趣激发、活动引导等。这些方式不仅考虑到了此类学生的心理承受能力，还照顾到了他们的个人情绪，使其能更加主动地反思自身的行为和态度，并自觉改进，从而展现出更为积极的学习态度。
其次，班主任要在德育理念指导下对班级学生进行科学的德育引导，要深入了解每名学生当前遇到的成长困境或学习困境，并在此基础上创建各种各样的德育活动，使他们在活动过程中逐渐转变自身的观念意识，树立正确的思想，敢于突破当前的困境，在改善自身现状的同时，身心健康成长。比如，有的学生在人际交往过程中遇到了难题，而且在一段时期内也没能得到改善，这使他逐渐失去了与人交流的信心。对此，班主任要引导这名学生思考出现这个问题的原因，找到问题的症结，然后再根据这一因素开展相应的团队合作活动，鼓励这名学生主动参与集体活动，主动与他人交流，让学生发现彼此身上的闪光点，改善对对方的看法，在增进学生之间友情的同时，帮助这名学生找回与人交流的自信。
最后，高中班主任还要进行有效的角色转换，站在学生的视角看待德育问题，思考解决德育问题的方法，进而提高德育工作效果。班主任要先拥有一颗包容的心，要有一双公正的眼睛，客观地看待学生身上出现的问题，不能先入为主地认为任何事情都是学生的错误。另外，班主任在处理问题时，可以适当站在学生的角度思考，分析出现这一问题的本质原因，并结合当前学生的性格特点、行为习惯、言行举止等进行德育引导。这样既可以消除学生对班主任德育的抵触心理，还能使其真正认识到自身的问题，从而有效改进问题，逐渐拥有良好的道德修养。例如，在集体活动中有学生发生了争吵，班主任要先平息争吵，但是不能不分青红皂白地训斥学生，而是要对此次事件中的每个人进行细致询问，耐心地引导他们讲清楚事情原委，认真倾听每名学生对事件的描述。然后，站在他们的角度出发分析事件，找出其中存在的误会，并告知学生。同时，引导他们反思自己身上的错误，向对方真诚道歉，从而使事件得到完美解决。班主任运用正确的德育理念和以人为本思想开展德育工作，不仅突出了学生的主体地位，还能有效改善德育工作质量。
（三）组织课外活动，培养优秀道德素养
德育不应局限于课堂或学校，还应存在于日常生活的方方面面。高中班主任可以根据这一思路开展课外德育活动，鼓励学生走出校园，走进生活、走进社会，让他们在现实生活中感受优秀道德品质的重要性，并借此使其形成良好的道德修养。
开展课外德育活动之前，班主任要先深入了解班级学生，了解他们的兴趣爱好，然后再结合这些爱好设计活动方案。另外，在设计方案时，班主任还要有意识地融入德育元素，要让学生通过参与此类活动得到自主合作能力、自我反省能力、自我教育能力、自主思考能力等综合能力的提升，进而使其形成良好的道德素养。
例如，高中班主任可以开展传统文化宣传活动，在社区或公园允许的地方搭建传统文化宣传展区，如诸子百家文化展区、汉文化展区、古代礼仪文化展区、汉服文化展区、传统手工艺展区、非物质文化遗产展区等。学生要在不同的展区中向前来参观的人进行相关文化的讲解和介绍，让更多人了解中国传统文化。在这一过程中，学生不仅可以逐渐掌握与陌生人沟通的正确方法，提高自主交流的能力，还能在优秀传统文化的熏陶下形成高尚的道德品质，展现出良好的言行举止。
（四）家校合力教育，增进与家长的沟通
素养教育环境下，德育要覆盖学生日常生活的方方面面，他们不仅要在学校生活中得到有效的德育培养，还应在家庭环境中受到良好道德素养的熏陶，使其在德育中全方位形成高尚的道德品质，树立健全的人格。高中班主任为了达到上述要求，要充分认识到家校合力教育的重要性，主动增进与学生家长之间的沟通，帮助家长形成正确的家庭教育观念，同时，使其能运用科学的教育手段对学生进行家庭德育，使学生在学校和家庭的双重教育下形成良好的品德修养。
家校合力教育，高中班主任要先优化与学生家长互动沟通的形式和方法。例如，班主任可以利用互联网教学平台中的评论模块或一对一互动模块与家长进行沟通，针对平台上显示的学生学习情况和学习状态进行交流，分析每名学生认知态度，并提出有针对性的家庭德育方案。班主任也可以利用移动设备中的互动软件组建家长群，优化一对一沟通渠道，将学生在学校的状态随时发送到家长群中，让家长能及时了解自家孩子身上出现的问题，并通过一对一沟通找到解决问题的方法，制定家校互通德育方案。比如，有的家长在班主任发送的视频中看到自家孩子似乎不善与人沟通，在集体活动中也不积极表现自己。针对这个问题，该家长可以与班主任在互联网上进行一对一交流，在互动沟通中发现问题的根源，并制定出相应的家庭德育和学校德育策略。然后，家长要根据该策略对学生进行德育培养，比如帮助他建立自信心，使其充分认识到自身的优点与优势，或者偶尔带领该学生参与简单的社交活动，鼓励他独立参与社区活动等，以此锻炼他的胆量，增强其自主交流意识。而班主任则要在各种集体活动中多关注该生的状态，鼓励他多与其他学生互动，以此增进友谊，提高其主动参与活动的动力。班主任利用互联网优化与家长沟通的方式，能有效提高彼此之间的交流效率，改善德育工作效果。
另外，班主任还可以定期举办家长会，与家长共同针对现阶段的家校德育合力教育展开互动讨论，找出其中的不足之处，并制订出更加完善的改进方案，以此提高家校德育质量。另外，家长也可以通过与班主任或其他家长的沟通交流，掌握更多德育的方法，从而更好地提升家庭德育效果。
除此之外，班主任还可以适当布置亲子互动任务，带动家长积极开展家庭德育。例如，班主任可以鼓励学生与家长一同参与社区活动，帮助社区工作人员美化周边环境，如“绘制社区宣传板报”“在花坛中种植鲜花”“绘制宣传标语”等，让家长在亲子活动中进行德育，让学生认识到保护环境的重要性，同时，在社区活动中逐渐形成较强的社会责任感，进而提高他们的道德素养。
综上所述，现阶段高中班主任若想增强德育工作的有效性，需要科学完善自身的德育理念，转变德育思想，并根据现实情况创新德育方法。同时，要认识到家校合力教育的重要性，联合家长共同对学生进行德育，真正改善德育工作质量，提高德育效果。
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