江丽
摘要：目前，我国大中城市的英语教学水平较高，英语教学设置口语课堂，有经济实力支撑，可以聘请外教，提高学生的口语水平，为学生营造良好的英语教学氛围。农村学生由于地域环境的原因，接受的英语教学有较大差异，英语口语水平不高，有些学生甚至会羞于开口说英语。
关键词：英语角;中学英语;口语能力
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）16-0291-01
“英语角”为学生创设了一个良好的课外英语口语交流的环境，便于英语学习者或者爱好者聚在一起进行交流、探讨，对学生英语口语能力的提升具有重要意义。
1 农村中学英语口语水平低下的成因
1.1师资力量悬殊。大中城市的在职教师，多数是由我国重点师范院校的英语本科，甚至研究生担任，这些英语教师的英语通过了专业四级、甚至专业八级，英语积淀深厚，口语能力较高。农村由于经济薄弱，教学环境艰苦，很难留住人才。能留在农村任教的英语专业教师凤毛麟角，大多数农村英语教师是其他专业转行，兼任英语教学。这些担任英语教学的英语教师没有接受过系统、正规化的英语口语训练，英语口语水平处在非常低的水平，凭借自己所学的英语知识在教学。这样的教学势必重视英语词汇和语法的教授，轻视英语口语的训练。
1.2应试教育所需。虽然我国已经实施素质教育多年，但在日益激烈的升学压力下，在学校兼顾其他学科教学的情况下，留给英语口语教学的时间少之又少。课堂教学时间的压缩，势必导致教师仅仅重视考试内容，漠视被边缘化的口语教学。口语教学缺少政策性的引领，学生口语能力的提高就“举步维艰”了。
1.3口语交际机会匮乏。每一个呱呱落地的婴儿，在良好的汉语环境熏陶下，汉语水平提高很快。英语教学也是需要良好的英语交际环境，有开口说英语的机会，才能有要用的意愿。俗话说“拳不离手，曲不离口”，英语口语能力的提高，和其他技能一样，要多练，多用，才能熟能生巧，如鱼得水。只有将学生放置在良好的英语口语交际环境中，才能激发学生想要表达自我的意愿，才能提高學生英语口语学习的兴趣，使学生从被动学到主动学。
2 提高农村中学英语口语能力的对策
2.1提高英语教师专业化素养。农村英语任课教师多由其他学科教师兼任，英语口语不标准、不专业，这样的英语教学会导致学生口语发音不准确等一系列问题。农村英语教师急需职业再培训，提高英语口语能力，进而胜任本职工作。职业再培训，需要省市区教研部门的大力支持，制定详实的英语口语培训计划和实施方案，聘请一流的英语口语专家进行集中培训，定期开展各种英语口语竞赛。市区教研部门可以制定适合英语口语课堂的口语用语指导手册，对农村教师口语规范化使用进行指导。组织市区高素质英语专业教师进行送教下乡、师带徒等活动，架起城乡教师交流的桥梁，缩小城乡教育的差距。对于教师本身而言，要学无止境，珍惜每一次教研部门组织的英语口语培训机会，做到“培、学、用”一体化，立足本职工作，从英语课堂要效果。学生的英语学习经历大多来源于课堂教学，教师做教学设计时，要融入口语教学，精心设计课前导入、词汇、句型学习、小组合作游戏等。在备写教案时，教师可以用全英文备写，不熟悉的课堂用语提前演练，必要时可以书写在教案里。
2.2塑造自信心，点亮兴趣之灯。俗话说得好“千里之行始于足下”。一步一步地丈量“千里”需要怎样的动力呢？恐怕只有始于足下的“信心”。英语是除了汉语学生接触的第二语言，汉语的负迁移会造成学生学习的障碍，对于母语的依恋也会使学生难于张口说英语，加之英语教师教授较快，学生学习欲望不足，学习效果不佳，从而挫伤学生的自信心。英语口语教学离不开自信心的培养，相信自己可以说，而且可以说好，才能张口说，多说，英语口语水平才会提高。英语口语教学中，学生的自信心来源于教师。我认为，教师可以利用言语和行为对学生进行实时鼓励。三年级刚刚引导学生说英语时，要给予及时的鼓励和赞许。当接触新事物的学生感受到来自教师的肯定时，心理上的优越感会促使他接纳英语，爱上英语。
2.3加大课堂教学与课外英语角的相互融合。课外英语活动作为英语学习的第二课堂，是英语课堂实践的重要方式之一。在英语课堂上教师主要是针对一些英语基础知识和技能进行讲解，主要强调学生对英语读、写、听的掌握。同时由于中西方文化差异，在进行英语教学时，要注重对英语词汇的文化意义进行解释，重视与中国传统文化进行对比，促使英语教学在文化比较中进行，培养学生树立正确的文化观。同时在英语教学中，应该以培养实际语言能力为目标，时刻在教学中注意提醒学生注意语言文化差异和禁忌。增强学生的实际社交能力，在教学中要加大提高学生对各国文化背景知识的了解，创造交流环境，加强实际交流训练。培养学生以包容的态度，容纳不同的文化，以此提高学生的跨文化交际能力。在有限的课堂上，教师既要明确教学目标，又要完成教学任务，所以学生能够自由发挥进行口语训练的机会就很少。英语角正好与课堂教学形成互补，在英语角学生可以选择自己感兴趣的话题与同学们进行交流，英语角的交流完全是学生自发行为，没有课堂教学特定目标的约束，使学生更愿意进行英语交流，从而提高学生自发运用英语交流的能力。
3 结语
总之，英语口语训练是英语教学不可或缺的一个方面，英语口语学习不仅是英语教学所需，更是英语生活化所需。教师要立足于课堂，将课上课下相结合，营造英语口语交际环境，鼓励学生敢于说，大胆说，树立学生流利英语说的自信心。虽然农村英语口语教学遇到的困难很多，需要改进的方面也很多，在教师教学思想不断更新、教学能力不断提升下，农村学生的英语口语水平也会逐步提高。
参考文献：
[1]金丽娟.浅谈提升中学英语口语教学的有效途径[J].科学大众（科学教育），2018（1）.
[2]肖学敏.农村中学英语口语教学存在的问题及对策[J].海外英语，2018（16）.
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