徐秋
【摘 要】点名是幼儿园集体生活中必不可少的一个重要环节。而它的组织既是一门科学，又是一门艺术。它需要教师对幼儿有扎实的观察能力、解读能力等基本功。若三年里天天面对枯燥无味的点名活动，这会是幼儿痛苦的煎熬，也是幼小心灵的摧残。教师若稍加用心，那么，此环节将使幼儿感到有趣、好玩，对整个在园期间的心理、性格的培养都将举足轻重，既能满足他们情感的释放与满足，又能让知识与技能得到提高。那么，如何巧妙利用这个环节，使点名不再停留于统计幼儿出勤人数，还能从中发现更多教育契机？本文向大家阐述了创意点名的趣味性，及由此带给幼儿的美好心情。
【关键词】趣味;点名;美好;心情
一、幼儿明白点名意义是前提
面对刚入园的小班幼儿，他们年龄小，且情绪很不稳定。每天早晨都在家长带领下来到班级，此时教师都会很热情地与其打招呼。方式也很多元，有直接的“某某，早”，也有内容具体、豐富的“某某，今天你看起来心情很好。”在集体活动前的点名中也会出现这样的情况：教师叫某一幼儿名字，而该幼儿的表情是紧张的。他们并知道教师叫名字是干什么，他们可能想到我很乖，为什么要叫我？后来，我就把点名单放在了一体机上，并说明上面有每个人的名字，还有来园时间，如果你来幼儿园了，我就在你名字后面画圈，生活教师就会帮你拿一份点心和午饭。一学期下来，爸妈就从这个点名单上知道我们上幼儿园的情况。听完解释后，个个目不转睛地看着我，就连哭闹幼儿都期盼着教师叫他的名字。
二、教师跟进多样教育策略是关键
（一）年龄特点是教育策略的依据
小班，幼儿正处在家庭与幼儿园的过渡期，所以，他们对于自己在家的小名很熟悉，此时，我们可以和家长一样叫小名，以拉近师幼间“距离”，帮助其适应幼儿园集体活动。大约一个月后，待他们熟悉环境、同伴后，可从小名过渡到小动物叫声。到小班下学期时，可以培养小助手，让能力强的幼儿为大家点名。这样既给予能力强的幼儿机会，又解除了其他幼儿的视听疲劳。中班，幼儿对其大名已从陌生走向熟悉，因此，这时大家喊其大名，是对他们长大的鼓励。大约一个月后，他们希望同伴间呼喊大名，故同伴间互相点名也是他们喜欢的方式之一。后期，随着对于数字和学号的关注，能听到代表自己的学号是内心需要。顺数点名、倒数点名、双数和单数轮流点等都是幼儿喜欢的点名方式。大班，汉字“魅力”又吸引他们看自己和同伴名字。放大后的点名单表格可放至电视机上，让充满好奇的他们指着名字点名，教师只需在旁记录。几周后，他们对文字的好奇心在无意观察中得到满足，也为幼小衔接发挥作用。
（二）多样化的随机教育是保障
幼儿各种敏感期教师应做到心中有数，一旦幼儿有某方面表现，应给予双倍肯定。小班初期幼儿对于同伴名字关注不多，出现一幼儿能记住五个幼儿时，应马上表扬其有意注意。这也是热爱幼儿园、爱同伴的具体表现。不经意间出现的个别行为对大部分幼儿是有益的倾听培养。如中班后期，他们对于点名后共缺勤几人已经能用默数的方式说出总数。部分幼儿还能在认真倾听的基础上补充说明。幼儿的这些做法都体现了他们有着较好的倾听习惯，同伴的出勤情况他们是心知肚明的。
（三）兴趣的激发和引领是目标
表达和模仿的敏感期在小班尤为明显，此时给予他们锻炼机会是教师的首要任务。当出现有意识模仿动物叫声时，可以让其模仿音乐里的叫声等。日积月累，他们的倾听、表达、观察、评价等能力都在逐步提高。对比观察、总结积累是大班幼儿的行为表现，他们对于同伴名字里的汉字出现对比观察时，可让其找相同字、相近字、喜欢的字、认识的字、听过的字等，从而他们对于身边汉字的关注、名字理解也能在原有基础上提高。
三、促进幼儿快乐成长是宗旨
（一）愉悦的心情是幼儿发展的前提
点名形式的多样化，给幼儿带来多元化的信息。看似微不足道的环节，短暂五分钟，但日复一日，年复一年的坚持，却能促进幼儿内心满足。
（二）同伴互学是幼儿成长的方式
在各种源于年龄特点，又富有创意的点名活动中，同伴表达、创意优势和切实可行的金点子都在教师、同伴的点评中得以肯定，自身也在判断、模仿中得到锻炼。同时，观察力、评价能力、表达能力等都在默默地发展。一个阶段后，从幼儿身上表现出的气质，还是个性彰显的程度看，他们都给人以活泼自信、善思乐为的感受。
四、结语
点名的过程，也是创新的过程，更是愉悦心情的过程。在倡导创新教育的今天，我们应该培养敢于创新的精神，挖掘幼儿的创新潜能。而点名活动中为幼儿提供愿说、想说、能说的活动环境，也正在为幼儿营造一个乐于探索、敢于创新的活动空间，让幼儿在这个创新的大舞台上收获愉悦，收获成长。
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